磚瓦和陶器、瓷器的說課稿
說教材：本課內(nèi)容是新教科版科學三年級下冊第三單元第6節(jié)知識點。主要的內(nèi)容有兩個：一是認識磚瓦和陶瓷，利用學過的研究方法進行研究（這是本課的重點）；二是了解磚瓦和陶瓷的制作過程，關注環(huán)境教育。
說背景和學情：這課，學生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，用磚與陶瓷這兩種材料制作的物品是比較廣泛的。磚主要用于各種建筑，是高樓大廈主要使用的建筑材料之一。而我們?nèi)粘Ｉ钪谐燥堄玫耐耄鞣N各樣的花瓶、茶壺、儲物罐等都是用陶瓷制作的。在這之前，學生已經(jīng)會運用一定的方法檢測材料的硬度、沉浮情況、柔韌性和吸水性。本節(jié)課，學生要運用學到的探究技能，觀察磚與陶瓷的硬度、沉浮情況、柔韌性、吸水性等特性。可以說這課是前面幾課學習成果的運用，通過本課的學習教師可以檢測學生前面5課的學習情況。
在這一課中，教科書還介紹了在制造磚和陶瓷的過程中黏土發(fā)生的變化，這是希望學生知道人工材料在制作過程中常常要經(jīng)歷一系列變化，這些變化會影響材料的性能。
說教學目標：
科學概念：
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的'沉浮能力。
2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。
過程與方法：
將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。
情感態(tài)度價值觀：
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強環(huán)境保護的意識。
說教法學法：教學中采取實驗、講授、討論法、研究性學習等。 新課程倡導的是教學理念、學習理念的轉(zhuǎn)變。所以，學生學什么，怎么學尤為重要。通過探究、合作、討論、參與、親歷體驗等方式，讓學生體驗到互助、合作、探究的快樂，體驗到科學實驗能夠解決科學問題或提供更加有力的實驗證據(jù)。通過實驗活動，在活動中歸納知識，培養(yǎng)能力，學會學習
說教學過程：
第一步是進行回顧導入。通過前面研究的金屬、塑料、木材和紙這幾種材料了解學生掌握的已有人知，特別是對四種特性研究方法的認識。
第二個環(huán)節(jié)是認識磚瓦和陶瓷。有些學生知道這些材料，但是更多的學生并不知道這些材料，所以必須通過一定的圖片的展示，讓學生初步感知磚瓦陶瓷的特點，經(jīng)過對圖片的觀察和認識能夠初步描繪出他們的一些特點。例如磚瓦表面粗糙，有一定的重量。陶瓷表面細膩，外表有圖案，比較漂亮等。并且通過圖片的喚知，讓學生回憶生活中哪些地方能夠用到，這也是對教學知識來源生活，用于生活的高度闡釋。
第三個環(huán)節(jié)就是對這些材料進行特性的研究，這里方法學生都知道但是有幾個地方要提醒學生：
（1）記錄的方式，由于三年級學生記錄比較慢，內(nèi)容又比較多，所以我建議學生除了硬度以外的其他特性全部用符號記錄，這樣能夠提高效率。例如沉“↓”表示，浮用“↑”表示等。
（2）研究硬度刻劃痕的時候提醒學生要用相同的力。這個當然做到絕對是很困難也不可能的，但是作為科學課就是要培養(yǎng)學生的嚴謹，雖然不能夠保證絕對公平，但是要讓學生有這樣的科學意識。
（3）在研究吸水性和在水中的沉浮時候到底該那個先研究。讓學生產(chǎn)生爭議，在爭議學生會知道應該先研究吸水性。因為如果先研究了沉浮那么由于沒有很快干，吸水性就可不出來。這些都體現(xiàn)出科學的細節(jié)。教師在教學中也要關注細節(jié)，在合理的引導中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是課堂本質(zhì)追求的，遠比結(jié)果來的重要。
第四個環(huán)節(jié)是了解磚瓦陶瓷的制作過程，通過書本和PPT圖畫演示讓學生初步感知，同時知道制作天字門的原始材料——黏土。并且在了解中發(fā)現(xiàn)這需要消耗大量其他能量和物質(zhì)，同時對環(huán)境造成污染，灌輸環(huán)保意識。
第五個環(huán)節(jié)是經(jīng)過這一系列的了解能夠再次說一說磚瓦和陶瓷的相同點和不同點，這既是對知識的應用也是對知識的歸納。對學生要求還是比較高的。
第六個環(huán)節(jié)就是完成作業(yè)本作業(yè)。
我相信我們給學生足夠的空間和時間學生一定還給你一個精彩！！！
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