《中國的氣候》說課稿

　　一、說教材

　　本節(jié)主要介紹中國氣候的三項特征——?dú)夂蝾愋蛷?fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。

　　本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不夠豐富。

　　根據(jù)以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　三、說重難點(diǎn)

　　1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國氣溫的主要因素。

　　2、降水的時空分布特點(diǎn)，理解我國降水時空分布的成因。

　　3、我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

　　4、鋒面雨的形成。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國降水空間和時間分布的關(guān)系，通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

　　過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個核心來設(shè)計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　（首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律——（最后）主動探究、合作學(xué)習(xí)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　“良好的開端是成功的一半。”我采用情景導(dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

　　（二）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

　　指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題：

　　① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南海口市氣溫又是多少攝氏度？

　　③ 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

　　總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　（三）、主動探究、合作學(xué)習(xí)

　　將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補(bǔ)充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

　　總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　掌握我國溫度帶分布情況。

　　〔四〕一、降水的特征

　　1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

　　教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

　　〔總結(jié)〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

　　〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）

　　〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？

　　〔總結(jié)板書〕年際不均

　　〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？

　　分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

　　（五）季風(fēng)活動及其對降水的影響

　　1.季風(fēng)的概念

　　〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

　　〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。

　　夏季風(fēng)經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無法到達(dá)的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。

　　唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

　　總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

　　閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。

　　了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說明。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

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