有序的社會說課稿
一、教材分析：
本冊書圍繞我與社會和我與國家的關系兩條主線，引導學生在正確處理這些關系中形成良好的思想品德素質。第三單元是讓學生正確認識個人在紛繁復雜而又井然有序的社會中的作用，培養學生自覺遵守規則的良好習慣。第11課是本單元的最后一課，以培養學生自覺遵守xianfa和法律，維護xianfa和法律的權威為落腳點。本節課是第11課的第一目，學生在第10課認識了紛繁復雜的社會，后面的第二目和第三目要具體講述法律規則以及依法治國。本課要讓學生感受社會有序運行需要各種規則，維護社會有序的規則有道德、紀律、章程、法律等，為后面的教學打下基礎，起承上啟下的作用。
二、教學目標：
情感、態度價值觀：樹立遵守規則的觀念，養成自覺遵守規則的習慣。
過程與方法：通過組織游戲、設置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學生感受社會的有序運行靠規則維護。
知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規范共同保證社會的有序進行。其中法律是最重要的行為規范。
三、教學重、難點：
社會是紛繁復雜并且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規則，沒有規則就會帶來混亂和各種傷害。所以，本節課的重點就是社會的有序運行靠規則維護。對于七年級學生來說，對學校的紀律、規章等比較熟悉，但對于在社會生活中扮演的其他社會角色以及要遵守的道德、法律等規則往往是模糊的.感受，認識不夠深刻，所以，社會的有序運行靠規則維護也是本節的教學難點。
四、教學策略：組織游戲、設置情境、故事啟迪、討論交流
五、總體設計思路：依據七年級學生的認知水平、心理特點和生活經驗，本課設計分為五個環節：無規則游戲，規則進行時，慧眼看規則，規則宣傳員，規則拍手歌。通過學生自主參與，合作探究，強化學生自身體驗和感悟，促進學生正確思想觀念和良好行為習慣的形成。
六、教學過程：
[無規則游戲]導入環節，在不宣布任何規則的情況下組織扳手腕的游戲，然后，宣布被扳倒的一方為勝利者，這樣既符合學生身心發展特點，又能引起學生的質疑，為什么被扳倒了反而勝利了呢？從而意識到制定規則的重要性，游戲中明道理。
[規則進行時]一般的教學流程是設置若干個獨立的情境來呈現道德、紀律、章程、法律等規則，而我在突破本課重點和難點時，設置了一個連貫的情境，即以主人公濤濤一天的生活經歷為主線，體現生活處處有規則，有序的社會。首先，早晨濤濤去上學，路上兩個見聞，一起不遵守交通規則而引發的慘劇，一個是擠公交車引發的沖突（這是教材中提供的一個事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個小小短劇，更生動，更能吸引學生注意）。然后，讓學生思考：濤濤上學路上的見聞反映了社會生活的哪些規則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊去了？此時的濤濤在想什么？此環節從社會生活的事例入手，讓學生感受交通規則、公共場所規則以及道德規則對生活的重要作用。通過學生自身的感悟促進其良好道德觀念的形成。下一站，濤濤到學校了，（課件）思考：學校生活為什么如此井然有序？維護學習秩序的規則有哪些？放學了，濤濤在學校門口買了一份晚報，看到一則凈化校園周邊環境消息，讓學生思考：消息反映了社會中的什么問題？這些問題是靠什么力量解決的？通過這一事例讓學生認識法律規則的重要。接下來濤濤在菜市場的奇遇，以喜聞樂見的形式使學生獲得積極的情感體驗。組織討論，并對情節加以想象，讓學生從情節中感悟到維護市場秩序要靠規章、道德、法律等各種規則。到此，濤濤一天的生活經歷結束，通過他的所見所聞帶動同學們的所感，這樣的設計貼近學生實際，形式親切，保持了學生思維的連貫性，有利于學生的情感參與、思維參與，有助于構建完整的知識體系。
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