蘇教版四年級上冊《泉城》說課稿

　　一、教材分析

　　《 泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第 九 課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標。（ 根據本課的教學，我為第二課時設計了這樣的目標）

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

　　2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛。

　　3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的.準確。

　　三、教學重點和難點。

　　在這堂課中，我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

　　四、教學過程。（ 在深入鉆研的基礎上，我這樣設計第二課時的教學過程 ）

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　首先，我讓學生復習上堂課的內容：說說關于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。

　　接著，我用優美的語言導入：濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。

　　（二）學習課文2—5自然段。

　　1，設置懸疑，初步感知。

　　學生在課堂中喜歡挑戰，因此，我特設置一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。

　　（1）師：老師也被他們吸引了，從網上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎 （出示圖片）

　　（2）請同學們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

　　（3）指名分，簡單說說理由。

　　2，自主學習，深入文本。

　　學習的本身需要在自我感受的基礎上進行，所以，接著我給予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深入文本。

　　（1）請同學們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　（學生自主學習）

　　（2）同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。

　　（學生同桌交流）

　　3，集體交流 ，體會感悟。

　　在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。

　　如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續不斷，多而快。

　　最后，讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

　　（2）而五龍潭，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。

　　（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。

　　（4）趵突泉是學生最感興趣的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰。最后在朗讀中發出內心的贊美。

　　4，當小導游，積累內化。

　　背誦的形式有很多，當小導游，既可以吸引學生，又可以創造性的再現文本，一舉兩得。

　　（三）總結課文。

　　今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）

　　（四）作業。（ 針對這堂課，我設計了以下三個作業 ）

　　1，背誦課文。

　　2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹 我縣文化廣場 一處景點。如文化長廊， 音樂 噴 泉 等。

　　板書設計：

　　珍珠泉 神奇

　　8，泉城 五龍潭 泉多

　　黑虎泉 喧騰

　　趵突泉 大，清，美

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