《滿山的燈籠火把》的說課稿
一、說教材
《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動援救的動人情景。教育學(xué)生在危難面前要勇敢、堅強、聰明以及關(guān)心他人、愛護他人。
二、說學(xué)情
本單元以“成長”為主題，寫了不同人物在成長過程中難以忘懷的事情。他們當(dāng)時的年齡與學(xué)生比較接近，學(xué)生讀起來容易產(chǎn)生共鳴。四年級的學(xué)生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會出文章的思想感情來，但要學(xué)生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學(xué)時注意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時，也存在一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程的教育理念，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力目標(biāo)：
１、學(xué)會本課9個生字和新詞。
２、理解課文中重點詞句的意思。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
（二）過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、劃、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對我的愛。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會“我”在危難之中的堅強、勇敢、聰明，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護他人。
（四）教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
（五）教學(xué)難點：
讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
四、說教法
根據(jù)本篇課文特點和本班學(xué)生特點，在教學(xué)中我采取這樣的方法：
（一）、以讀代講，悟真情。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會文章的思想感情。
（二）、品詞析句，重理解。教學(xué)中，通過重點詞句的理解，把握文章的`主要內(nèi)容，從中得到啟示。
（三）、圖文結(jié)合，助體會。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫面，體會當(dāng)時惡劣的天氣以及滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。
五、說學(xué)法
本課，針對四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：
（一）、采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。
（二）、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)程序
本課我打算用三課時完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說第二課時的教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（大約4分鐘）
１、多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會怎么做？
（設(shè)計意圖：插圖是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。讓學(xué)生觀察插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
２、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示課題，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知：（大約7分鐘）
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
（設(shè)計意圖：主張閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增強讀的效果。）
２、再讀一讀課文，把你認為感動的地方多讀幾遍。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟能力。）
（三）、圖文結(jié)合，讀中感悟：（大約20分鐘）
１、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫文中描寫天氣的詞語，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機板書：下大雨 抄近路
（設(shè)計意圖：進入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）
２、學(xué)生了解了當(dāng)時的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時的情景怎樣？學(xué)生答問，教師相機指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時非常的害怕著急、無助。并板書：腳下滑 墜井中
３、接著，我追問：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請學(xué)生默讀課文第３－５自然段。在這里，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：
（１）學(xué)生分小組討論、交流：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在討論交流的過程中，我讓每個學(xué)生都要參與到討論中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與人合作的能力。）
（２）再用課件出示表現(xiàn)“我”在危難之中勇敢堅強、沉著冷靜、遇事動腦筋想辦法的句子：“ 不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會更壞，我應(yīng)該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。我知道親人一定會來救我。”“雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。”學(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅持”的意思，然后請學(xué)生用“堅持”說話。
（３）再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說說自己從中得到的啟示。教師相機板書：明白 保存體力
（設(shè)計意圖：通過反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在危難之時所表現(xiàn)出來的勇敢堅強、沉著冷靜、遇事動腦筋想辦法，能自我保護的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）
４、提問過渡，引入下一部分的學(xué)習(xí)：是啊，這樣的情景既驚險又令人感動！文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？請學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文的第６－８自然段。
（１）教師課件出示圖二，讓學(xué)生仔細的觀察圖畫，并結(jié)合課文找出描寫鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來找“我”的句子。
（設(shè)計意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受到滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對“我”的愛。）
（２）教師再用課件出示句子：“突然，從遠處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌。”①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿山遍野”“淚如泉涌”的意思，請學(xué)生用“渴望”和“滿山遍野”說話。②讓學(xué)生說說從句子中體會到了什么？③再讓學(xué)生帶著感動的語氣讀句子，加深感受。
（３）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會到這淚是感動的淚，更是感激的淚。教師相機板書：得救 淚如泉涌 愛 （并將板書串成心形）
（設(shè)計意圖：通過品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻出一份愛心，那世界將充滿溫情，充滿陽光。）
（四）總結(jié)全文，拓展練習(xí)：（大約9分鐘）
本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來進行教學(xué)：
１、讓學(xué)生說說自己的收獲和體會。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅強，要動腦筋想辦法，能自我保護，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護他人，熱心地幫助他人。）
２、讓學(xué)生說說自己在成長過程中得到親人、朋友關(guān)心和幫助的事情。
（設(shè)計意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心。）
最后，師生在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束本課。
七、說教學(xué)評價
本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，展開教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時把課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強了自我保護意識。
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