《想北平》的說課稿
尊敬的評委老師下午好，今天我說課的文章是《想北平》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學理念（首先是我的教學理念）
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。為此，在課堂教學中要始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習，發表個人觀點。
二、教材分析
《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關家園的文本對這一人文母題進行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉的關系。
本文是老舍在特殊時期的散文作品，寫出了對故鄉的思念，渲染了獨在異鄉為異客時對故鄉的牽掛，集中而典型的體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感。
三、學情分析
1、高一的學生已經初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導。
2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學生熟知，但是老舍的散文平時學生接觸不多，所以學生會有很強的好奇心理。
3、高一的學生大部分已經住校，對“離家、故鄉”已經有了切身的體會，易于把握文本的情感基調。
四、教學目標
（根據教材內容和學情，我制定了本課的三維教學目標）
1、知識與技能目標：
品味本文平實生動的語言，掌握本文“以情馭景”和對比手法的運用。
2、過程與方法目標：
通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。
3、情感態度與價值觀目標：
感受作家對故鄉的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。
五、教學重難點
（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點）
一是品味本文平實生動的語言，學習“以情馭景”和對比手法。
二是感受作家對故都的深切眷戀之情，增強對故土的.熱愛之情。
六、教法與學法
為了達到目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教學方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。
教學時數：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學）
七、教學過程（接下來我將重點說說我的教學過程）
情景導入：播放歌曲《故鄉的云》，導入新課。
“月是故鄉明，水是故鄉甜，情是故鄉真，人是故鄉親。思鄉念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動。”
然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景
接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。）
（一）自讀課文，整體感知。
學生自讀課文，初步體會本文的情感。
（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性。）
（二）設疑討論，咀嚼鑒賞。
學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，接下來我將結合學法指導，緊扣問題展開，讓學生小組朗讀并討論以下問題：
①作者第一小節的中心句是什么？
明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）
②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）
明確：通過類比手法，把對北平的愛比成是對母親的愛。用一個詞歸納：（板書：孩子對母親的愛）
③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對故鄉的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）
④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現北平的美好？（板書）
⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）
（三）拓展延伸，化虛為實。
請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題寫篇散文。
（本專題的主要學習方式是文本研習 ，而寫作時最好的研習，只有通過不斷的進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）
最后，就是我本堂課的收束。
鄉情是一杯略帶苦味的“鄉色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉的依戀。
我的說課到此結束，謝謝！
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