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《貞觀之治》說課稿（精選7篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《貞觀之治》說課稿，歡迎大家分享。
《貞觀之治》說課稿 1
一、說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的`基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀
（1） 通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
3、教學(xué)重點：貞觀之治
【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對整個唐朝歷史的認(rèn)識。以及這一時期我國文化在當(dāng)時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點：對唐太宗的正確評價
【依據(jù)】對七年級的學(xué)生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。
二、說教法
課堂是師生互動的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？
“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計
一、女皇武則天
1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”
2、原因：
�。�1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：
�。�1）唐太宗開明的治國思想
�。�2）唐太宗開明的治國政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動人民的努力
2、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎(chǔ)。
《貞觀之治》說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課主要介紹我國封建社會的黃金時代——唐朝，它對中國歷史的發(fā)展有巨大的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以借鑒唐太宗的治國措施。同時，幫助學(xué)生掌握客觀、全面評價歷史人物的能力，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：科舉制度的發(fā)展演變，貞觀之治的主要內(nèi)容。
2、 過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究貞觀之治形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生終和，分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過講授唐太宗和“貞觀之治”，聯(lián)系隋朝的歷史，說明杰出人物對歷史的發(fā)展所起到的推動作用；唐太宗的節(jié)用戒奢，知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。
二．學(xué)情分析：
初一學(xué)生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教過程中，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供形象生動的教學(xué)素材，分析問題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊，否則，學(xué)生將難以理解。
三、說教法學(xué)法
1、說教法：主要采用講授法，同時也結(jié)合比較法、啟發(fā)式等。
2、說學(xué)法：閱讀法、課堂討論、歸納分析。
3、分析學(xué)生：由于初一學(xué)生的歷史知識水平有限，不能準(zhǔn)確的分析歷史事件和客觀的評價歷史人物，容易扭曲歷史的真實性。因此，必須同時結(jié)合知識要點加以分析，幫助學(xué)生對歷史有正確的認(rèn)識。
四、說教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
簡述隋亡的原因，由開國皇帝李淵引入唐朝的`歷史內(nèi)容。
�。ǘ┲v授過程
A部分:唐太宗李世民
1、利用多媒體視頻播放先向?qū)W生介紹李世民即位前的事跡，幫助學(xué)生對李世民的生平有更多的了解，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)即（唐太宗統(tǒng)治時期的社會景象）學(xué)生對貞觀政績進(jìn)行表述交流，教師播放視頻。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“貞觀之治”為中國歷史上不可多見的強盛時期。并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括貞觀之治的主要內(nèi)容。由問題唐太宗憑借什么使唐朝進(jìn)入如此繁盛的時期進(jìn)入課本第二個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
B部分:唐太宗奠定“貞觀之治”的政策措施
1學(xué)生閱讀教材，先獨自思考，后分組討論。由全班進(jìn)行交流，教師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論即節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫三方面。
2教師釋疑，對于此三個問題的講解方法基本一致，都是由唐太宗的話引入，然后提問，學(xué)生閱讀相關(guān)文字，思考并作以回答
3、我就詳細(xì)說一下招賢用能，先以唐太宗說過的一句話“為政之要，惟在得人”引入。然后設(shè)置問題：你知道唐太宗在位時期任用哪些有才能的人？讓學(xué)生憑借課外得到的有關(guān)知識（例如電視劇《隋唐英雄傳》），舉出唐太宗重用的人才，如魏征、房玄齡，秦瓊等。然后結(jié)合小字部分，讓學(xué)生閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到唐太宗的知人善任。為了培養(yǎng)和選拔更多的人才，唐太宗沿用了隋朝的哪種選官制度？是第二個問題，學(xué)生閱讀文本，思考分析概括，相關(guān)的科舉制度的概念，演變，作用這些知識都得到解決。
C部分:總結(jié)評價
唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整了統(tǒng)治政策。他節(jié)用戒奢，招賢用能，虛心納諫的政治措施是導(dǎo)致貞觀之治出現(xiàn)的重用因素，當(dāng)然，也包括他在經(jīng)濟(jì)，民族，對外政策的一系列舉措。
D課堂練習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)重點設(shè)置，分選擇，簡答兩種。
五、說教學(xué)效果
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解唐太宗的治國思想及主要政績，領(lǐng)會“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。同時，也正確評價唐太宗，提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物的能力。
板書設(shè)計：
節(jié)用戒奢
唐太宗 招賢用能 貞觀之治與貞觀之治 虛心納諫
課堂練習(xí)：
略
《貞觀之治》說課稿 3
一、說教材
《“貞觀之治”》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第2課的內(nèi)容，本課介紹的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承開皇之治，下接開元盛世。所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解唐朝的建立、“貞觀之治”和女皇武則天的基本史實，理解唐朝出現(xiàn)封建盛世的原因。
【過程與方法】
通過思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
四、說教學(xué)重難點
【重點】
“貞觀之治”和女皇武則天
【難點】
評價李世民、武則天
五、說教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說教學(xué)過程
接下來我來說說教學(xué)過程，以踐行前面對本課的分析與設(shè)計。本課的教學(xué)過程主要包含了三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
(一)導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會采用視頻導(dǎo)入法，在多媒體展示電視劇《貞觀長歌》片段，并提出問題：電視劇《貞觀長歌》表現(xiàn)的主要人物是誰?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學(xué)生回答后，我就順勢引入到《貞觀之治》課程內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課講授
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3個部分。
第一部分：唐朝的建立
1.出示隋煬帝實施暴政的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考隋朝滅亡的原因，進(jìn)而也復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的'重點知識。
【設(shè)計意圖】出示材料，分析問題，可以培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史意識;復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)知識，能為后面新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的內(nèi)容，請學(xué)生劃出唐朝建立的時間、都城、開國皇帝及后繼者等。學(xué)生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，我會以故事會的方式講述“玄武門之變”，并讓學(xué)生明確唐太宗繼位的時間。
第二部分：“貞觀之治”
1.出示相關(guān)材料，請學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時間內(nèi)去思考探討問題：“貞觀之治”的具體原因是什么呢?同時，提示學(xué)生可從治國思想、政治、經(jīng)濟(jì)、用人和納諫等方面進(jìn)行討論。學(xué)生討論結(jié)束后，我會請小組代表起來回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善。
【設(shè)計意圖】通過小組討論，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。同時，也能順利突破本節(jié)課的重點。
2.給學(xué)生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說一說繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。
【設(shè)計意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
第三部分：女皇武則天
1.展示武則天畫像，強調(diào)武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。進(jìn)而提出探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學(xué)生自主閱讀課文時，我會走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確武則天在位時期，為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的措施。
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生自學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)概括的能力，突破本節(jié)課的重點。
2.出示問題：在你心中，你認(rèn)為唐太宗、武則天是什么樣的皇帝?
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會跟他們強調(diào)，評價歷史人物不能單憑個人喜好，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生辯證看待歷史事件和人物的意識和能力;通過對歷史人物的評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到唐太宗、武則天是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟，從而順利突破本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：課下查閱有關(guān)唐太宗和武則天的相關(guān)史料或?qū)Ｖ�，加深對這兩位封建帝王的理解和認(rèn)識。
【設(shè)計意圖】通過提問的方式梳理本課知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對內(nèi)容的整體印象，便于記憶和理解;開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，加深對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
《貞觀之治》說課稿 4
一、說教材
1. 教材地位：《貞觀之治》是初中歷史教材中古代史部分的重要內(nèi)容。它上承隋朝的短暫統(tǒng)一與滅亡，下啟唐朝盛世的全面發(fā)展，是理解唐朝興衰歷程的關(guān)鍵節(jié)點，對學(xué)生構(gòu)建完整的中國古代史知識體系意義重大。
2. 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)上，學(xué)生需掌握貞觀之治出現(xiàn)的原因、唐太宗的主要治國措施及貞觀之治的表現(xiàn)。過程與方法目標(biāo)為，通過分析史料、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息、合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在于，使學(xué)生認(rèn)識到杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用，體會開明政治對國家繁榮的重要性。
3. 教學(xué)重難點：重點是唐太宗的治國措施及貞觀之治的表現(xiàn)，這是理解唐朝盛世開端的核心。難點為如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，理解歷史事件的因果關(guān)聯(lián)。
二、說教法
1. 講授法：系統(tǒng)講解重要歷史概念、事件脈絡(luò)，如唐太宗即位背景、主要政策內(nèi)容等，確保學(xué)生獲取準(zhǔn)確知識。
2. 史料分析法：展示貞觀年間的詔令、文獻(xiàn)記載等史料，讓學(xué)生通過閱讀分析，自主得出結(jié)論，培養(yǎng)其論從史出的意識。
3. 小組合作法：組織學(xué)生分組討論貞觀之治成功的因素，促進(jìn)思維碰撞，提升合作能力。
三、說學(xué)情
初中學(xué)生對歷史故事有濃厚興趣，但缺乏系統(tǒng)的`歷史學(xué)習(xí)方法和深入分析問題的能力。他們對唐朝的印象多源于影視作品，存在認(rèn)知偏差。在教學(xué)中需結(jié)合其特點，引導(dǎo)從感性認(rèn)識上升到理性分析。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于玄武門之變的視頻片段，引發(fā)學(xué)生興趣，提問唐太宗即位后如何治理國家，導(dǎo)入新課。
2. 新課講授：依次講解唐太宗的用人納諫（以魏征為例）、輕徭薄賦、完善科舉等措施，展示相關(guān)史料輔助理解。組織小組討論貞觀之治出現(xiàn)的原因，每組代表發(fā)言后教師總結(jié)。
3. 鞏固練習(xí)：通過選擇題、簡答題鞏固所學(xué)知識，如“唐太宗時期敢于直言進(jìn)諫的大臣是（ ）”。
4. 課堂小結(jié)：學(xué)生回顧知識點，教師補充完善，強調(diào)重點。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生課后收集貞觀之治時期的文化成就資料，下節(jié)課分享。
五、說教學(xué)效果
通過課堂提問、小組討論參與度及課后作業(yè)完成情況綜合評估教學(xué)效果。預(yù)計多數(shù)學(xué)生能掌握重點知識，部分學(xué)生可對難點有初步理解，在能力和情感培養(yǎng)上也能取得一定成效。
《貞觀之治》說課稿 5
一、說教材
1. 教材地位：此課在教材中是唐朝歷史開篇的關(guān)鍵一課，為后續(xù)學(xué)習(xí)唐朝文化、對外交往等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解唐朝在世界歷史上的重要地位。
2. 教學(xué)目標(biāo)：知識層面，學(xué)生要熟知貞觀之治的內(nèi)涵、唐太宗的治國理念與實踐。能力方面，通過角色扮演、歷史辯論等活動，鍛煉學(xué)生表達(dá)、思辨能力。情感上，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，體會古代政治智慧。
3. 教學(xué)重難點：重點是梳理唐太宗鞏固統(tǒng)治的各項舉措及相互關(guān)系。難點為引導(dǎo)學(xué)生理解貞觀之治對唐朝及后世的深遠(yuǎn)影響，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
二、說教法
1. 角色扮演法：安排學(xué)生扮演唐太宗、魏征等人物，演繹進(jìn)諫場景，增強對歷史人物和事件的'理解。
2. 辯論法：設(shè)置“貞觀之治主要得益于唐太宗個人還是時代趨勢”的辯論話題，激發(fā)學(xué)生思維，深化對歷史的認(rèn)識。
3. 多媒體輔助法：運用圖片、地圖、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)貞觀時期的社會風(fēng)貌。
三、說學(xué)情
學(xué)生思維活躍，具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，但在歷史知識整合和深度思考上存在不足。教學(xué)中要充分利用其積極性，引導(dǎo)其深入探究歷史。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：展示唐朝繁榮景象的圖片，提問學(xué)生唐朝盛世從何開始，引出貞觀之治。
2. 新課推進(jìn)：開展角色扮演活動，之后講解唐太宗的政策，穿插地圖展示唐朝疆域變化。組織辯論活動，教師引導(dǎo)總結(jié)。
3. 知識拓展：介紹貞觀之治對東亞文化圈形成的影響。
4. 課堂檢測：采用填空、判斷等形式檢測知識掌握情況。
5. 總結(jié)作業(yè)：學(xué)生總結(jié)，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生以“我眼中的唐太宗”為題寫一篇短文。
五、說教學(xué)效果
通過課堂表現(xiàn)、辯論水平及作業(yè)質(zhì)量評估。預(yù)期學(xué)生能積極參與課堂，對知識理解更深刻，在能力和情感方面有明顯提升。
《貞觀之治》說課稿 6
一、說教材
1. 教材地位：《貞觀之治》是串聯(lián)古代政治制度演變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化傳承的重要一課，對學(xué)生理解中國古代社會發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。
2. 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能上，學(xué)生要準(zhǔn)確闡述貞觀之治的背景、內(nèi)容與影響。過程與方法上，通過繪制思維導(dǎo)圖、撰寫歷史小論文，提升歸納總結(jié)和文字表達(dá)能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和創(chuàng)新精神。
3. 教學(xué)重難點：重點是剖析貞觀之治的.政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施及內(nèi)在聯(lián)系。難點為引導(dǎo)學(xué)生從制度創(chuàng)新角度理解貞觀之治的歷史價值。
二、說教法
1. 問題驅(qū)動法：設(shè)置系列問題，如“唐太宗為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
2. 思維導(dǎo)圖法：指導(dǎo)學(xué)生繪制貞觀之治相關(guān)思維導(dǎo)圖，梳理知識體系。
3. 項目學(xué)習(xí)法：布置撰寫歷史小論文的項目，讓學(xué)生自主探究。
三、說學(xué)情
學(xué)生具備一定歷史基礎(chǔ)知識，但在知識系統(tǒng)性構(gòu)建和深度探究上有待加強。教學(xué)中要注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)歷史情境，假設(shè)學(xué)生穿越到貞觀年間，以官員身份目睹國家治理，引出課題。
2. 新課講授：提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，講解措施時結(jié)合實例分析。指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，展示優(yōu)秀作品。
3. 項目實施：布置撰寫“貞觀之治的制度創(chuàng)新及啟示”小論文任務(wù)，說明要求。
4. 課堂交流：學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師點評。
5. 作業(yè)布置：完善小論文，查閱資料了解貞觀之治在世界歷史上的地位。
五、說教學(xué)效果
通過思維導(dǎo)圖質(zhì)量、小論文水平及課堂交流表現(xiàn)評估。期望學(xué)生能構(gòu)建知識體系，提升能力，在情感價值觀上有新感悟。
本次生成的說課稿將從教材定位、教學(xué)方法選擇、學(xué)情把握、教學(xué)流程安排以及教學(xué)效果預(yù)估等方面出發(fā)，深入剖析《貞觀之治》這一課程內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建清晰且深入的歷史認(rèn)知。
《貞觀之治》說課稿 7
一、說教材
（一）教材地位與作用
《貞觀之治》是初中歷史教材中古代史板塊的重要內(nèi)容，處于隋唐時期這一歷史階段的開篇關(guān)鍵位置。它承接了隋朝短暫統(tǒng)一后迅速滅亡的歷史背景，為唐朝走向全面繁榮昌盛的開元盛世奠定基礎(chǔ)，是理解中國古代封建社會發(fā)展歷程中盛世形成機制的重要切入點。通過對“貞觀之治”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解唐朝初期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的制度建設(shè)與社會發(fā)展?fàn)顩r，對于構(gòu)建完整、系統(tǒng)的中國古代史知識體系，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)具有不可或缺的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述貞觀之治出現(xiàn)的歷史背景，包括隋朝滅亡的教訓(xùn)、唐朝建立初期的社會狀況等。
清晰列舉唐太宗李世民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取的主要治國措施，如完善三省六部制、推行均田制和租庸調(diào)制、發(fā)展科舉制度等。
深入分析貞觀之治在政治清明、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面的具體表現(xiàn)，理解其對唐朝長期繁榮的奠基意義。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過閱讀、分析各類歷史文獻(xiàn)資料，如《貞觀政要》中的相關(guān)記載、唐朝的詔令文書等，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息、解讀史料的能力，養(yǎng)成論從史出的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
組織學(xué)生開展小組合作探究活動，探討貞觀之治成功的原因、唐太宗治國理念的先進(jìn)性等問題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、批判性思維和歷史問題分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，如模擬朝堂議事場景，讓學(xué)生扮演唐太宗、魏征等歷史人物，加深對歷史事件和人物的理解，提升學(xué)生的歷史想象與表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識到杰出歷史人物在推動歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，感受唐太宗李世民的雄才大略與治國智慧，培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的客觀評價能力。
體會開明政治、關(guān)注民生對國家繁榮穩(wěn)定的重要性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，樹立正確的價值觀。
通過對唐朝初期文化繁榮景象的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，增強民族自豪感。
（三）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
唐太宗的主要治國措施，這是理解貞觀之治形成的核心內(nèi)容。三省六部制的完善提高了行政效率，加強了中央集權(quán)；均田制和租庸調(diào)制促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展，保障了民生；科舉制度的發(fā)展為國家選拔了大量優(yōu)秀人才，推動了文化教育的進(jìn)步。這些措施相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了貞觀之治的繁榮局面。
貞觀之治的具體表現(xiàn)，包括政治上的清明廉潔、經(jīng)濟(jì)上的繁榮發(fā)展、社會秩序的穩(wěn)定和諧以及文化的昌盛等方面。通過對這些表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠直觀感受到貞觀之治的盛世景象，深入理解這一歷史時期在中國古代史上的重要地位。
2. 教學(xué)難點
從歷史發(fā)展的宏觀角度分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，理解歷史事件之間的因果聯(lián)系。貞觀之治的出現(xiàn)并非偶然，它是多種因素共同作用的結(jié)果，包括隋朝奠定的基礎(chǔ)、農(nóng)民起義的推動、唐太宗個人的治國理念與才能等。引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮這些因素，全面、深入地分析歷史現(xiàn)象，對于初中學(xué)生而言具有一定難度。
如何引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地評價唐太宗這一歷史人物。唐太宗雖然開創(chuàng)了貞觀之治的盛世局面，但他也存在著一些歷史局限性。幫助學(xué)生在掌握豐富歷史資料的基礎(chǔ)上，運用辯證唯物主義的觀點，一分為二地看待歷史人物，避免片面、絕對的評價，是教學(xué)中的難點之一。
二、說教法
1. 講授法：對于重要的歷史概念、事件的基本史實和發(fā)展脈絡(luò)，如唐朝建立的過程、三省六部制的具體內(nèi)容等，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建清晰的歷史框架。講授過程中，注重語言的生動性、準(zhǔn)確性和邏輯性，運用豐富的歷史故事和案例，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。
2. 史料分析法：提供大量豐富多樣的歷史史料，如文字史料、圖片史料、圖表史料等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析史料，從中提取有效信息，得出歷史結(jié)論。例如，通過展示唐朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具圖片、人口增長數(shù)據(jù)圖表等史料，讓學(xué)生直觀感受貞觀之治時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r；引用《貞觀政要》中關(guān)于唐太宗與大臣對話的記載，分析唐太宗的治國理念。通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和歷史思維能力。
3. 小組合作探究法：針對一些具有啟發(fā)性、爭議性的歷史問題，如“貞觀之治成功的最關(guān)鍵因素是什么”“唐太宗的治國措施對當(dāng)今社會有哪些啟示”等，組織學(xué)生開展小組合作探究活動。將學(xué)生分成若干小組，每個小組圍繞問題進(jìn)行討論、交流，共同完成探究任務(wù)。在小組合作過程中，教師加強巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。例如，通過播放歷史紀(jì)錄片片段、展示復(fù)原的唐朝長安城圖片等方式，營造出貞觀時期的社會氛圍；設(shè)置角色扮演活動，讓學(xué)生扮演唐太宗、大臣、百姓等角色，模擬唐朝的朝堂議事、民間生活場景等，使學(xué)生更加直觀地理解歷史事件和人物，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。
三、說學(xué)情
初中階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，對歷史故事、歷史人物等具有濃厚的興趣，但他們的歷史知識儲備相對有限，尚未形成系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法和思維方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往更關(guān)注歷史事件的表面現(xiàn)象，對歷史事件背后的原因、影響等深層次問題的分析能力較弱。同時，由于缺乏對歷史的全面、深入理解，學(xué)生在評價歷史人物和事件時容易出現(xiàn)片面、主觀的傾向。因此，在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和客觀評價歷史的能力。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（3分鐘）
播放一段關(guān)于隋朝大運河開鑿的`視頻片段，展示隋朝在短時間內(nèi)大規(guī)模動用民力的場景，提問學(xué)生：“隋朝修建大運河對國家發(fā)展有何影響？如此浩大的工程給百姓帶來了怎樣的負(fù)擔(dān)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧隋朝滅亡的相關(guān)知識，思考隋朝滅亡與唐朝建立之間的歷史聯(lián)系。
展示唐朝建立初期社會經(jīng)濟(jì)凋敝、民生困苦的圖片和文字資料，如“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”等描述，創(chuàng)設(shè)問題情境：“面對這樣的社會局面，唐朝統(tǒng)治者需要解決哪些問題？如果你是唐朝的皇帝，你會采取哪些措施來治理國家？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，自然導(dǎo)入新課“貞觀之治”。
2. 新課講授（25分鐘）
貞觀之治的背景（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合之前所學(xué)知識，總結(jié)貞觀之治出現(xiàn)的背景。從隋朝滅亡的教訓(xùn)方面，強調(diào)隋煬帝的暴政導(dǎo)致民不聊生，引發(fā)農(nóng)民起義，最終隋朝滅亡，這為唐朝統(tǒng)治者提供了深刻的警示。從唐朝建立初期的社會狀況來看，經(jīng)濟(jì)殘破、人口銳減、社會秩序混亂，急需休養(yǎng)生息、恢復(fù)發(fā)展。教師通過展示相關(guān)歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表等資料，幫助學(xué)生直觀了解當(dāng)時的社會形勢，加深對背景的理解。
唐太宗的治國措施（12分鐘）
政治方面：重點講解三省六部制的完善。通過展示三省六部制的機構(gòu)示意圖，詳細(xì)介紹中書省、門下省、尚書省以及六部的職能分工，解釋三省之間相互牽制、互為補充的運行機制，說明這一制度如何提高了行政效率，加強了中央集權(quán)。同時，講述唐太宗廣納賢才、虛心納諫的故事，如魏征直言進(jìn)諫的事例，讓學(xué)生感受唐太宗開明的政治作風(fēng)，理解人才在國家治理中的重要作用。
經(jīng)濟(jì)方面：介紹均田制和租庸調(diào)制。利用圖片和圖表，解釋均田制下土地的分配方式，以及租庸調(diào)制中農(nóng)民繳納賦稅、服徭役的規(guī)定，分析這些制度如何調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展。通過展示唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具改進(jìn)（如曲轅犁、筒車）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。
文化方面：闡述科舉制度的發(fā)展。講解唐朝科舉考試的科目設(shè)置、考試流程以及選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，說明科舉制度如何打破了世家大族對仕途的壟斷，為社會各階層提供了上升通道，促進(jìn)了文化教育的繁榮。展示唐朝科舉考試中考生的試卷、考場場景等圖片資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
貞觀之治的表現(xiàn)（5分鐘）
政治表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合唐太宗的政治措施，總結(jié)貞觀時期政治清明的表現(xiàn)，如官員廉潔奉公、政治決策相對民主、社會秩序穩(wěn)定等。通過講述一些貞觀年間的政治事件，如唐太宗對貪官污吏的嚴(yán)厲懲處，讓學(xué)生具體感受政治清明的局面。
經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)：展示唐朝貞觀年間農(nóng)業(yè)豐收、手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)繁榮的相關(guān)圖片和文字資料，如長安城商業(yè)貿(mào)易的繁榮景象、絲織品的精美圖片等，讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分析人口增長數(shù)據(jù)、耕地面積擴(kuò)大等統(tǒng)計資料，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體成果。
文化表現(xiàn)：列舉唐朝在詩歌、繪畫、書法、雕塑等領(lǐng)域的杰出成就，如李白、杜甫等詩人的作品，閻立本、吳道子的繪畫，顏真卿、柳公權(quán)的書法等，展示唐朝文化昌盛的風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生體會貞觀之治對文化發(fā)展的促進(jìn)作用。
評價唐太宗（3分鐘）
組織學(xué)生開展小組討論，從唐太宗的治國措施、歷史貢獻(xiàn)以及個人局限性等方面，對唐太宗進(jìn)行全面評價。每個小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組觀點。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點，客觀、全面地評價歷史人物。強調(diào)唐太宗開創(chuàng)了貞觀之治的盛世局面，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都做出了卓越貢獻(xiàn)，但他作為封建帝王，也存在著如晚年生活逐漸奢侈等歷史局限性。
3. 課堂小結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)貞觀之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀之治的表現(xiàn)以及對唐太宗的評價等知識點。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識體系，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶。
強調(diào)貞觀之治在中國古代史上的重要地位，它不僅為唐朝的長期繁榮奠定了堅實基礎(chǔ)，也對后世封建王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考貞觀之治對當(dāng)今社會的啟示，如重視人才培養(yǎng)、關(guān)注民生、堅持開明政治等，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識。
4. 鞏固練習(xí)（8分鐘）
展示一系列與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題等，題型涵蓋對基礎(chǔ)知識的考查和對歷史問題的分析理解。例如：
選擇題：“唐太宗時期，負(fù)責(zé)審核政令的中央機構(gòu)是（ ）A. 中書省 B. 門下省 C. 尚書省 D. 吏部”
填空題：“唐太宗時期，敢于直言進(jìn)諫的著名大臣是______。”
簡答題：“簡述貞觀之治出現(xiàn)的原因。”
學(xué)生獨立完成練習(xí)后，教師進(jìn)行批改和講解，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點輔導(dǎo)，及時鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生對重點難點內(nèi)容的掌握。
5. 作業(yè)布置（4分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解唐太宗在位期間的其他歷史事跡，如對外關(guān)系方面的成就，以“我眼中的唐太宗”為題，寫一篇300 - 500字的小短文，要求客觀評價唐太宗的歷史功績和不足之處。通過這一作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料以及文字表達(dá)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對唐太宗這一歷史人物的認(rèn)識。
五、說教學(xué)效果
1. 知識掌握方面：通過課堂提問、學(xué)生回答以及課后作業(yè)完成情況的反饋，了解學(xué)生對貞觀之治的背景、唐太宗的治國措施、貞觀之治的表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識的掌握程度。預(yù)計大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解這些知識點，對于一些重點難點內(nèi)容，如三省六部制的運行機制、貞觀之治出現(xiàn)的原因等，經(jīng)過課堂講解、小組討論和練習(xí)鞏固，多數(shù)學(xué)生能夠掌握。
2. 能力培養(yǎng)方面：觀察學(xué)生在課堂上參與史料分析、小組合作探究、角色扮演等活動的表現(xiàn)，評估學(xué)生的史料解讀能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、歷史思維能力和表達(dá)能力的提升情況。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析各類歷史史料，組織小組討論和交流，開展角色扮演活動，學(xué)生的這些能力將得到有效鍛煉和提高。預(yù)計在活動中，大部分學(xué)生能夠積極參與，主動思考，與小組成員協(xié)作完成任務(wù)，在表達(dá)自己觀點時能夠做到條理清晰、有理有據(jù)。
3. 情感態(tài)度與價值觀方面：通過課堂教學(xué)中的情感引導(dǎo)和歷史故事的講述，觀察學(xué)生在情感上的共鳴和對歷史人物、歷史事件的態(tài)度變化。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受唐太宗的治國智慧和開明政治，體會貞觀之治時期的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。同時，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價值觀。預(yù)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)v史產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強對歷史的敬畏之心，樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。
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