質量守恒定律說課稿教學設計
尊敬的各位評委老師大家上午好，我是洪河屯二中的李靜波，今天我要說課的課題是質量守恒定律
一：說教材
本節內容位于人教版九年級上冊第五單元第一小節，在此之前學生們已經對化學學科中的元素符號 化學式 分子原子進行了初步的學習，而且在本節內容之后，學生們又將面臨化學方程式的書寫和化學方程式的計算這些知識的學習，所以本節內容在整個化學學科學習中起到承上啟下的作用，對于學生來說這一節內容在整個化學學習中非常重要。根據教材特點和學生情況的分析我確定了我的教學目標
知識目標：識記質量守恒定律內容，能夠理解質量守恒定律的涵義和化學變化前后質量守恒的原因
能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。
情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養學生團結協作的團隊精神。
教學重點：通過實驗探究建立質量守恒定律
教學難點：對質量守恒定律理解和正確的應用
二、說教法
針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。
三、說學法
教法始終服務于學法。本節教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。
4、說教學過程
我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環節。
第一個環節，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發展史，拉近學生和科學家之間的距離。
設計意圖：這樣的環節設計引起學生的思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節課的熱情，增強自信心。
第二個環節 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現象，從而初步引出質量守恒定律的.概念。
設計意圖：在這個環節中注重鍛煉學生的觀察和總結能力，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。
第三個環節 學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現象，并總結敘述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發現學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反應物和生成物物質的質量不變。
設計意圖：讓學生自己發現定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手能力，觀察能力，總結能力，并培養學生團隊協作精神。培養學生自主學習的思想。
第四個環節，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的理解進一步得到升華。
設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律
第五個環節 歸納概括，小結課題這個環節，以質量守恒定理為中心，把本節課的知識點做一總結。本節課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。
設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。
第六個環節? 運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。
設計意圖? 通過反饋練習和拓展延伸培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務于生活。
五、說理念
本節課的教學設計著重“兩個體現、三個突出”。“兩個體現”，即體現新課程教育的教學理念和體現學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。
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