觀察物體說課稿范文
教學(xué)內(nèi)容：
國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)88—89頁(yè)《觀察物體》，完成想想做做1—5題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，初步體會(huì)“從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認(rèn)識(shí)。
3、進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀思考的價(jià)值。提高解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)平面視圖擺出相應(yīng)的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。
下面，我就針對(duì)試上和正式上課的兩課教案的'異同，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
一、課前導(dǎo)入新奇、實(shí)用
剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)三個(gè)正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習(xí)的情境，通過教學(xué)，我感到導(dǎo)入運(yùn)用的不夠充分。在重新設(shè)計(jì)時(shí)，我出示一個(gè)正方體讓學(xué)生復(fù)習(xí)正面、側(cè)面和上面，這樣和這一個(gè)單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。再由正方體的正面是一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個(gè)正方形會(huì)是什么物體，最后出示結(jié)果，初步讓學(xué)生體會(huì)到圖形中的奧妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)安排循序漸進(jìn)，由直觀到抽象
在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時(shí)候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。
在試上以后，我又仔細(xì)鉆研了教材，這一課的內(nèi)容應(yīng)該分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是讓學(xué)生觀察物體的各個(gè)面，由體到形，比較直觀。而試一試則上升了一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生由面延伸到體，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。這樣修改，更能體現(xiàn)教材的編寫目的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三.引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、擺一擺，提高空間思維觀念。
在試上中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生直觀觀察上面，這樣就忽視了學(xué)生的空間思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言就是思維的一個(gè)外在表現(xiàn)形式，因此在后來備課過程中，注重讓學(xué)生去觀察和思索，然后把觀察和思索到的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來。如例題中，讓學(xué)生先說說看到的是一個(gè)怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先思考根據(jù)從正面看到的這個(gè)圖形的物體應(yīng)該是怎樣的造型，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來，最后擺一擺來驗(yàn)證一下。這樣，比不思考而直接觀察高了一個(gè)層次，切實(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。
四、聯(lián)系教材，設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、在想想做做第4題中，擺一個(gè)從正面看到的是一個(gè)橫著的兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，實(shí)際移動(dòng)后面一個(gè)正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過這樣的思考：是不是要引導(dǎo)學(xué)生得出有無數(shù)種的答案。后來考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，沒有把這一題做深入的挖掘。如果有學(xué)生能夠想到，我也會(huì)予以肯定，但不刻意引導(dǎo)。
2、有序的安排教學(xué)過程，因?yàn)榈?題是觀察4個(gè)正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對(duì)前面三個(gè)正方體組成的物體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以我把總結(jié)放在了第5題的前面。
五、小組合作，游戲深入。
在前面通過由體到面，由面到體的觀察思考后，讓學(xué)生來和老師做個(gè)示范：請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生用三個(gè)正方體擺一個(gè)從側(cè)面看到的是□的物體，請(qǐng)學(xué)生一個(gè)提問題，另一個(gè)擺，然后交換。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的觀察物體有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀思考的價(jià)值，提高解決問題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
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