《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。
�。ǘ┙虒W目標
根據新課程標準要求，要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：
知識目標：
①掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇饑摺返挠嘘P知識
能力目標
①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。
�、谂囵B敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。
方法目標
學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。
情感、態度、價值觀目標
�、袤w會諷諫的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。
�。ㄈ┙虒W重點
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。
�。ㄋ模┙虒W難點
體會鄒忌進諫的技巧
二、說教法
依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。
�。ǘ⒂懻擖c撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。
（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法
針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。
三、說學法
新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學設想
根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。
本課安排兩課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的'地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過引用典故，解題導入、理解內容，探究寫法、分析人物，拓展延伸三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。
下面是第二課時的教學過程
五、說教學過程
第一步：引用典故，復習導入
（一）、激情導入
同學們，你們可曾了解一鳴驚人這個成語的故事呢？
齊威王是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？
齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用一鳴驚人的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個兼語短語的破解，讓學生對語文內容的理解產生豁然開朗之感）
第二步：自主研習，整體感知
（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的三疊式結構手法來表達文中主要內容的關鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的比
�、兕惐�、喻比（如：以家事比國事，私，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：鄒忌進諫寫得詳；臣民進諫寫得略）
�、蹅缺�、正比（如：三問三答側面比；四國朝齊是暗比）
（設計說明：一字經緯式的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到一石激起千層浪的教學效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
①結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
�、劭偨Y，補充相關資料對比分析人物形象。
�、苷埻瑢W們談所了解到的歷史上的進諫故事。
�、萁Y合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）
（三）贈記名言，師生共勉
以銅為鏡，可以正衣冠
以人為鏡，可以明得失
以史為鏡，可以知興亡
（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識納諫除弊的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業
�、傩〗Y知識要點
�、诒痴b課文
�、壅n外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術
（設計意圖：小結，是讓學生強化及復習課文內容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結構環環相接，通過比較，培養多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設計
妻
私：偏愛贊揚
三問
三答
妾
畏：卑微畏怯
三賞
三變
客
有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以家事比國事）
�、谠敱取⒙员龋ㄠu忌進諫寫得詳，臣民進諫寫得略）
�、蹅缺�、正比（如鄒忌比美明比，四國朝齊是暗比）
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