七年級英語上Lesson27說課稿
一、說教材
１、教材的地位及作用：
本單元主要圍繞學習“詢問物品的位置”這個話題而展開的多種任務型的教學活動，通過學習使學生學會：1、基本句型“Where’s/ Where’re ...? It’s/ They’re on／in／under...”；2、學會運用方位介詞“on／in／under /beside/above/in front of...”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。,同時本課是以房間里的家具來展開討論的,內容貼近生活,學生興趣較濃,為學生交際能力和綜合運用語言能力的提高打下了基礎。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、策略目標）
A.知識目標
(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：
Where’s my backpack?
It is on／in／under / beside/above/in front of...
(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 學會方位介詞的用法：on,in, under, beside,above,in front of
B.能力目標：能運用所學的詞語，與他人進行簡單交流，進一步提高學生語言表達能力。
C.情感目標：在小組合作學習的過程中，培養學生樂于與他人合作的精神，通過多種形式的活動, 提高學生學習英語的 興 趣。
D.德育目標： 促使學生了解自己和他人的家居環境，熱愛自己的家，為使將來的家更加美好,激發他們勤奮學習,克服困難的道德意志。
E.學習策略：通過sectionA和sectionB兩部分的聽力訓練和pairwork 活動，培養學生學習英語的認知策略和交際策略等。
制定幾個目標的依據：按照英語新課標之規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的`基礎。
3.教學重難點
1)重點
掌握句型:Where’s my backpack?
It’s on／in／under
the chair．
Are my books on the chair?
Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under／……?
2)難點
學習運用重點句型"Where…?和 Yes／No”疑問句的用法
學會運用方位介詞"on／in／under”表達物品的位置。
3)確立重難點的依據：
根據新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說學情
剛進初中不久的七年級新生，來自不同的學校，基礎層次不齊，但他們對英語充滿好奇,因此教師應該抓住這個機會，加強對學生學習英語興趣的培養，為達到這一目的，教師在授課過程中要千方百計設計各種教學活動，為了不挫傷學生的積極性,保持強烈的求知欲,我設計教學活動都從簡單、新穎出發,考慮到七年級學生好動、好奇、好表現的心理和生理特點,我積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創造條件和機會，讓學生有機會表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中發展綜合語言應用能力。
三、說教法設計
1、教法
英語新課程標準倡導任務型教學模式，即讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現該任務的目標，感受成功。本課旨意在此。因此本課多在課堂設計上下工夫，注意聯系實際，模仿真實的英語語言運用環境。讓學生在小組合作中學會英語,掌握英語，運用英語。本單元我采用的方法主要有(1)情景教學法,(2)多媒體輔助教學法,(3)合作學習法,(4)小組競賽法。通過多媒體、實物、動作以及圖片等創設富有生活氣息的語言情境，讓學生“在玩中學，在學中玩”，真正做到寓教于樂。
2、教學手段
主要以多媒體來輔助教學,增加直觀性和趣味性。
四、說學法
教師不僅是知識的傳授者，更是教會學生學習方法、發展思維的引導者。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，提高課堂效率。
五、說教學程序教學過程：
Step1.Warming up
教師隨手拿起一個學生的學習用具詢問：What’s this ?
從復習unit 2所學過的文具名詞開始，通過復習這些物品名稱為新課學習作鋪墊。
Step2. 創設情景，導入新課
1、游戲法教學單詞
具體做法：
（1）學生以小組為單位，從課本P19 的圖畫中尋找家具，規定時間內找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝,(說這些家具名稱時可允許學生用漢語)。
（2）在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。
語言知識：What’s this ?
It’s ------.
2、直觀法教學介詞
（1）老師以自己的課本和講桌作為現成教具，通過不斷變換課本與講桌的位置，形象直觀地引出三個介詞： on, in, under
（2）學生拿起自己的課本跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。
Step 3. 師生互動，學習探究
1．展示出幾組圖片，引出本課重點句型：
Where is /are-----?
It’s / They’re--------.
學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。
2.投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。
Step4.合作交流，鞏固提高
投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Where is/are-----? 學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?
猜對最多的小組獲勝。
語言知識：Where is/are-----?
Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
Step5. Homework
讓學生設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。
這個作業的設計既促進了學生的創新能力的提高和培養了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。
板書設計：
Where is...? It’s on/in/under...
Where are-. ..? They’re on/in/under...
板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。
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