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《退位減》說課稿（通用13篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《退位減》說課稿，歡迎大家分享。
《退位減》說課稿 篇1
一、說教材
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法，（包括進(jìn)位和不進(jìn)位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算方法，理解個位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，滲透湊整的方法。本課的學(xué)習(xí)又為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法打下了基礎(chǔ)。為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識結(jié)構(gòu)上起了一個承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算法則
二、說教法和學(xué)法
教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的認(rèn)真經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。
（1）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
先通過復(fù)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)知識，為“退一作十”算理做好理論基礎(chǔ)；再通過兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，既可以讓學(xué)生回顧舊知識，又可以提高學(xué)生的積極性。
接著我會出示北京申奧成功的畫面，再配上歡騰的音樂導(dǎo)入新課。同時引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識提出數(shù)學(xué)問題。
（2）自主探究、合作交流
我會放手讓學(xué)生討論“如何計(jì)算56-18”，再匯報(bào)討論結(jié)果。 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能直接口算、個位上的6減8不夠減等等。這時，我引導(dǎo)學(xué)生兩人一組用小棒擺一擺，并要求學(xué)生在音樂結(jié)束時擺好。既可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，建立時間觀念。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解決方法，改變思維的單一性。
當(dāng)音樂停下來時，有的學(xué)生已經(jīng)擺好，有的還沒擺好。我通過多媒體課件把小棒和豎式計(jì)算結(jié)合起來進(jìn)行補(bǔ)充。 首先擺出5整捆和6單根來表示56，這個環(huán)節(jié)我會設(shè)置3個疑問。
1、“從6根中拿走8根不夠怎么辦？”設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生把一捆小棒打開，并展示出一捆小棒打開。使學(xué)生直觀看到一捆拆開后，整捆和單根小棒數(shù)量發(fā)生的變化。
2、“單根的小棒多了幾根？多出來的10根從哪里來的？”突出從十位借來的'一捆變成10根，10根和6根合起來是16根，個位當(dāng)16算，再從16根中減去8根，使學(xué)生在擺小棒中明確怎么退位。
3、“現(xiàn)在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出從十位退一后，從原來的5個十變成4個十，以防止學(xué)生出現(xiàn)退位后，在十位上仍然用原數(shù)相減的錯誤。
接著我會請同學(xué)們和我一起寫56-18的豎式計(jì)算過程，寫的過程中強(qiáng)調(diào)相同位數(shù)對齊，并一邊描述退位減的過程。
（3）組織練習(xí)、深化鞏固
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、學(xué)習(xí)技能并用于解決問題的必要手段。因此我設(shè)置了三個不同層次的練習(xí)。
（4）質(zhì)疑提問、總結(jié)評價
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)的知識形成有機(jī)的整體。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能力，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
《退位減》說課稿 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊68頁第六單元第10課時兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)例2。
教材分析：
一、教材地位和作用：
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是本單元的一個教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的退位減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法口算計(jì)算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法筆算計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。
3、通過情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程，提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)情分析：
小學(xué)生掌握計(jì)算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個逐步深化的過程.這部分知識是學(xué)生在基本掌握20以內(nèi)退位減法計(jì)算模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學(xué)生會產(chǎn)生困難,特別是退位后剩下的數(shù)如何處理,這就需要教師借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生克服這一困難,讓學(xué)生的思維一步一步的展開,建立完整的計(jì)算模型。
教學(xué)策略：
1.突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用過去所掌握的計(jì)算方法解決本節(jié)計(jì)算問題，讓學(xué)生感受本節(jié)內(nèi)容在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過程，并為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2．引導(dǎo)學(xué)生采用合作探討，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。
3．重視學(xué)具拼擺。
讓學(xué)生在擺小棒的過程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的動作表象去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
4．讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。
充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從擺小棒的過程中獲得啟示，并據(jù)此找到解決兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法問題的辦法。這樣，一方面讓學(xué)生加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解，另一方面又增強(qiáng)他們對這一計(jì)算方法學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際感受。
5．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系買游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算，讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，春天到了，是鍛煉身體的好時候，學(xué)校正在開展“戶外健康游戲大比拼”的活動，老師給你們帶來了一些游戲活動器材，想看嗎？
（課件出示圖片活動器材，并貼好商品價格。）
毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）
如果讓你買其中的一種游戲器材，想一想買什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。
[在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我把學(xué)生津津樂道的校園活動創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境呈現(xiàn)出來，由學(xué)生喜聞樂見的游戲器材導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，上課伊始，同學(xué)們的積極性就被調(diào)動起來，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對新知的探究中。]
二、探索新知
1．引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩部分進(jìn)行。
第一部分：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)知識的同化
如果給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？
生1：可以買一個毽子。16-3=13（元）
生2：可以買一個健身球。16-5=11（元）
生3：可以買一根跳繩。16-8=8（元）
提問：說說16-8你是怎樣算的。
[把新知納入到已有知識結(jié)構(gòu)中，就是知識的同化。16-8的算法是已有知識，也是新知的一個生長點(diǎn)。對16-8的復(fù)習(xí)，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解教材中呈現(xiàn)的36-8的計(jì)算方法。]
提問：為什么不買羽毛球拍？（因?yàn)?6<30，不夠買。）
小結(jié)：看來我們在購物時，要考慮帶的錢和商品價格之間的關(guān)系。
第二部分：探究新知，實(shí)現(xiàn)知識的遷移
同學(xué)們想買的東西研究過了，如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？
生1：可以買一個健身球。36-5=31（元）
生2：可以買一根跳繩。36-8=
根據(jù)學(xué)生回答，板書：36-8＝
[這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，通過研究學(xué)生與教師要買的活動器材引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考。“為什么不買羽毛球拍？如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買什么？”兩個問題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的`能力。]
2．引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。
都是36減去一位數(shù)，36-8和36-5相比較，你發(fā)現(xiàn)什么？
通過前面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠答出36-5計(jì)算時能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減。板書課題。
36-8與16-8相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
[通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)36-8這道題的特點(diǎn)，突出問題“6-8不夠減怎么辦”，為學(xué)生動手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據(jù)]
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒來解決問題
到底36-8得多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）
[通過小組活動、動手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。]
然后引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中明確算理
誰來跟大家說說擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過程和相應(yīng)的算理。
有三種常見算法的預(yù)設(shè)：
算法一:因?yàn)?根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。
過程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28
算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。
過程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28
算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。
過程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。
[其中，算法三和書上68頁的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢：一是可以將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識，就是16-8這樣的20以內(nèi)的退位減和20+8這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，二是進(jìn)一步強(qiáng)化了20以內(nèi)退位減中的“想加算減”的方法，三是為二年級上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]
因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數(shù)，再和幾十相加，強(qiáng)化第三種算法。
最后教師小結(jié)：選擇自己喜歡的方法去計(jì)算。
[在探索新知的環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究算法的過程中，遵循課標(biāo)中提出的“算法多樣化”思想，但我們認(rèn)為算法有優(yōu)劣，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材中呈現(xiàn)出來的算法。]
三、練習(xí)反饋[設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、開放拓展題、應(yīng)用體驗(yàn)題]
1．圈一圈，算一算。
要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈，填出得數(shù)，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。
2.摘蘋果：學(xué)生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝
3.看誰算得又對又快。
13-7= 25-8= 21-9=
78-8= 45-30= 97-7=
11-5＝ 36-4＝ 29-3＝
32-5＝ 43-4＝ 23-6＝
4.開放拓展
出示：６５－□＝５□
請小朋友們想一想，減數(shù)填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰想得最全面。
5.應(yīng)用體驗(yàn)：
學(xué)校有60個足球，一班借走了5個，還剩幾個？
二班又借走了8個，還剩幾個？
咱們班每組借一個，需要借幾個，還剩幾個？
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？
希望同學(xué)們能夠在課余時間多去室外做運(yùn)動，將自己的身體鍛煉的棒棒的，這樣才能更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。
[通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。]
以上是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
《退位減》說課稿 篇3
一、說教材：
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
二。說教法與學(xué)法：
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會。
（4）及時鼓勵和評價。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。
( 5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、、小棒。
三、說設(shè)計(jì)理念：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。”其實(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識。”在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問的.環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機(jī)會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學(xué)生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
四、說教學(xué)流程：
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝ 36-4＝ 66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對性，是學(xué)生“自主探究”新知識的基礎(chǔ)，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【創(chuàng)新點(diǎn)：注意“66-6＝”，這是很有新意的設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個位與個位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個正好夠的特殊情況，也是我們之前學(xué)習(xí)過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。】
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
師：同學(xué)們，真了不起！對前面學(xué)習(xí)的減法計(jì)算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學(xué)生的一種簡單評價，更重要的是給學(xué)生一種心理暗示，增加信心。】老師想請你們幫小明解決一個數(shù)學(xué)難題，你們愿意嗎？（出示主題圖）請看上來！他遇到什么難題了？（個別學(xué)生說、齊讀問題）要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
學(xué)生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：36-8
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維。】
請你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請動手?jǐn)[吧！（教師巡視）
（2）師：現(xiàn)在請一個同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
師：這個同學(xué)的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學(xué)生充分多的時間去思考，去動手實(shí)踐；另外還要為學(xué)生營造一個思考的氛圍和展示的平臺。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒說小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平，完成了“感知（動作）表象符號”的思維過程。】
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
學(xué)生：個位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28。【給多學(xué)生表現(xiàn)說算理的機(jī)會，個別說、男女賽說、齊說。】
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
【創(chuàng)新點(diǎn)：在匯報(bào)方法上的創(chuàng)新。請有想法的學(xué)生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法，完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務(wù)，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考。】
4、小結(jié)：（出示課題）
教師：同學(xué)們真聰明，腦袋一轉(zhuǎn)，就想出這么多好方法！在計(jì)算時，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指著復(fù)習(xí)題）前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)，計(jì)算時都能直接在個位減，而36—8，被減數(shù)的個位不能直接減一位數(shù)，像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）【創(chuàng)新點(diǎn)：方法創(chuàng)新。提倡算法多樣化，以及學(xué)生的自主選擇的意識。】
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對了你就釣到魚了。（搶答）
3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用（）看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒！老師想請你們用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)去解決生活中的問題，愿意嗎？
【四】小結(jié)：今天，你們幫助小明解決了數(shù)學(xué)難題，又順利地闖過3關(guān)。高興嗎？說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？
【五】板書
36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
26 10 20 16
《退位減》說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法（A、B、C三類都會），學(xué)會清楚地表達(dá)自己的思考過程（A、B兩類能清楚流利地表達(dá)，C類能表達(dá)。）。
2.經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過程，初步養(yǎng)成對問題深入思考的意識3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會）．
教學(xué)重點(diǎn):
正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算．
教學(xué)難點(diǎn):
弄清筆算退位減法的算理．
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒（5捆），計(jì)數(shù)器（2人1個），課業(yè)本。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1．口算（B類學(xué)生匯報(bào)3道，C類學(xué)生匯報(bào)6道）13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用豎式計(jì)算板書：47-26= 3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？（A類學(xué)生回答）
二、探究新知1．教學(xué)例1
多媒體出示例1，學(xué)生理解題意，列出算式50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學(xué)生自主觀察，個別匯報(bào)）’
生1：個位上0-6不夠減
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。（板書：退位）怎樣計(jì)算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法
理解算理：引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論50根小棒中減去26根？反饋：
A．用小棒擺一擺指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類學(xué)生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當(dāng)演示“拆開1捆時”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）
然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？（演示課件）B.用計(jì)數(shù)器撥一撥（A類學(xué)生）
先在十位上撥5個算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，（提問：個位上沒有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。（提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠？強(qiáng)調(diào)1個十是10個一。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少？（24）和他一樣的同學(xué)舉手
（演示課件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類學(xué)生）C用豎式計(jì)算
(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個位上0減6不夠減怎么辦？誰來說說。 (2)板書：演示豎式計(jì)算退位減的過程。生：從十位上退1是10。（C類）
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個小的“·”。（板書：·）你知道這個小點(diǎn)有什么用嗎？
然后個位上10減6等于4，4寫在個位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計(jì)算過程。指名說一說計(jì)算過程。
（3）這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的`得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。（4）提問：你覺得用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，先減十位，再減個位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數(shù)擦掉再寫比較麻煩）
2教學(xué)“試一試”43-27=學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。（B類一本，C類一本）
誰來說說你是怎樣算的？（全班交流計(jì)算過程，B類先說，C類再說）（板書豎式）引導(dǎo)學(xué)生明確：從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問題？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：（l）寫豎式要注意什么？（2）計(jì)算時應(yīng)從哪一位減起？（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？
（三）鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。（C類兩名學(xué)生板演）2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。（1）獨(dú)立完成，反饋。
（2）指名說一說每道題的計(jì)算過程（C類）。 3.判斷題，下面的豎式對嗎？錯得改正過來
師：我們在做題時應(yīng)注意什么？
（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細(xì)心算對．
（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么？（1．相同數(shù)位對齊；2．從個位減起；3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。）
《退位減》說課稿 篇5
一、說教材
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內(nèi)容都是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，退位加減法做準(zhǔn)備以及為接下來的估算打好基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和理解，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1。通過具體情境教學(xué)，進(jìn)一步體會加減法的意義，會口算加減兩位數(shù)的加減法。
2。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識和能力。
3。使學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的快樂。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣性。
四、說教法、學(xué)法
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，采用情境教學(xué)法，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識講授前充分復(fù)習(xí)舊知識，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。在尊重學(xué)生已有知識的`基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊知識之間
建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，更好地形成知識體系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對豎式有了初步的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)這部分知識對少數(shù)學(xué)生來講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識的一種延伸和深化，但是退進(jìn)位減法是100以內(nèi)口算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。
五、說教學(xué)過程：
整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評價”四個環(huán)節(jié)中。
第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生有個回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節(jié)約了課堂時間。迎合學(xué)生依賴情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流
一、情境引入，提出問題
直接出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，根據(jù)學(xué)生找出的信息，教師提出以下兩個問題：
1、普通快客的票價比動車貴多少錢？
2、世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少？
二、探究多樣算法
提出問題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個問題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。
學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果會有以下幾種：
65—54 65—48
①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17
③60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算
三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。
由于學(xué)生匯報(bào)了很多種的口算方法，因此特意安排一個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
觀察比較發(fā)現(xiàn)，這兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在口算退位減法時要拆數(shù)湊整十?dāng)?shù)。
第三環(huán)節(jié)：組織練習(xí)，鞏固深化。
此環(huán)節(jié)采用各種學(xué)生喜歡的活動熟練掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。抓住典型錯誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的正確率。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說收獲，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評價，生生互評，師生互評的目標(biāo)。對新學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，會用兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《退位減》說課稿 篇6
一、說教材
（一）說教材編排
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二單元17-18頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對齊后才能相減，理解運(yùn)算的順序：從個位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，是對列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材編排了一幅北京奧運(yùn)會金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會金牌榜的場景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛國主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，教材通過解決小精靈明明提出的問題，在美國和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23，通過直觀和學(xué)生的操作活動探討，理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中獲得知識的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。對于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行，同時淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時要注意的問題。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
3.通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)筆算減法的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時相同數(shù)位要對齊的基礎(chǔ)和新知識的增長點(diǎn)。二年級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以說還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體，對于直觀的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動性。教學(xué)設(shè)計(jì)時還應(yīng)注重知識之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
三、教法
針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會金牌榜，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生小組合作，動手操作擺圓片，理解算理，并根據(jù)擺圓片的過程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理，掌握算法。通過對比筆算加法和筆算減法，再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理，掌握計(jì)算方法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
四、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對豎式有了初步的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)這部分知識對少數(shù)學(xué)生來講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識的一種延伸和深化，但是退（進(jìn)）位減（加）法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動手操作，充分調(diào)動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑
首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算，課前通過學(xué)生動腦想、動筆算、動口說，復(fù)習(xí)舊知的同時為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會金牌榜，通過小精靈提問：從表中可以知道哪些信息？在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的要求。學(xué)生如果提出美國比俄羅斯多多少枚金牌這個問題，就直接引入新課，學(xué)生多次提問沒提到這個問題，教師在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問，并請學(xué)生列出算式，引出今天的新課，板書課題。
2、自主探究，嘗試探疑
計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的'可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，尋求解決問題的方案。
3、合作探究，解惑答疑
在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生可以通過擺、畫圓片理解算理，學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程，嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。
4、展示匯報(bào)，點(diǎn)撥釋疑
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過程。鼓勵學(xué)生展示算法的多樣化，重在學(xué)生擺圓片來理解筆算算理，以使學(xué)生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，同時，討論對比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
5、學(xué)以致用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片，同時注重想的過程，尤其是個位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對比筆算加減法，利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結(jié)
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識形成有機(jī)的整體。
六、教學(xué)反思
《退位減》說課稿 篇7
一、悟透教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
二、把握目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。
三、精選教法
人教版數(shù)學(xué)一年級說課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法：針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。
四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動手操作，充分調(diào)動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
五、整體設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。
真實(shí)錄像的'播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。“一石激起千層浪”，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。)
3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。
《退位減》說課稿 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過程，借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論探究，體會算法的多樣化。
3．在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算方法。難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教具：課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話引入，發(fā)現(xiàn)信息。
談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）
學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．根據(jù)信息，提出問題。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答情況課件出示并板書相應(yīng)問題。學(xué)生可能提出以下問題：
（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？
（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??
小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。
3.列出算式，理解意義。
談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？
學(xué)生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：
（1）因?yàn)橐獜?7個貝殼里面去掉32個。（2）因?yàn)榍蟮氖潜榷嗌佟?/p>
小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計(jì)算。4.同桌合作，探究算法。
談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？
學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。
提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。每個學(xué)生都通過自己的努力參與信息的發(fā)現(xiàn)和問題的提出，有利于學(xué)生觀察思考和邏輯思維能力的提高。
二、算法交流，分析比較
談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序交流。
1．?dāng)[小棒
（1）學(xué)生展示擺小棒的過程。
請一名同學(xué)邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學(xué)生可能回答：
因?yàn)橐獜?個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。（2）電腦演示擺小棒的過程。
談話：同學(xué)們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當(dāng)小指揮，教教他，好嗎。
學(xué)生邊說電腦邊演示課件。
再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？
小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。
（3）用算式表示擺小棒的過程。
談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交流。教師引導(dǎo)并板書：
40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。
談話： 47-32是我們沒學(xué)過的算式，同學(xué)們剛才通過擺小棒把它變成了我們學(xué)過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數(shù)，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。（教師板書，學(xué)生讀一遍。）
2．撥計(jì)數(shù)器
（1）學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的方法。
請一名學(xué)生到前面用大計(jì)數(shù)器邊撥邊說過程，其他同學(xué)觀察。
談話：同學(xué)們同意他撥計(jì)數(shù)器的.方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）
追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計(jì)數(shù)器，強(qiáng)化算理。
談話：老師把計(jì)數(shù)器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個計(jì)數(shù)器上撥去32嗎？
引導(dǎo)學(xué)生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。
追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？
小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。
3．豎式
師：誰還有其他的方法？
（1）學(xué)生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生說豎式寫法，師在板貼計(jì)數(shù)器的下面板書：
— 3 2 1 5 追問：結(jié)合撥計(jì)數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫豎式。
學(xué)生獨(dú)立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。
展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；
算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行課件演示。）
小結(jié)：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。
【設(shè)計(jì)意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的過程有機(jī)的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進(jìn)一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。
三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。
談話：我們用了這么多的方法計(jì)算47-32，仔細(xì)觀察，豎式的7減2是小棒和計(jì)數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師在小棒圖、計(jì)數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：
引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為用豎式計(jì)算要注意什么問題？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)計(jì)算方法。）
小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（教師板書課題。）
2．回歸情境，解決問題。
（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？
談話：這個題應(yīng)該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。
交流豎式：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）
（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？
談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）
學(xué)生口答。（課件展示算式。）
（3）對比這兩個問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過溝通聯(lián)系，回歸情境，結(jié)合具體問題解決過程中操作與思維的有機(jī)結(jié)合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實(shí)現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。
四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 1.基本練習(xí)（課件呈現(xiàn)）：
學(xué)生口頭回答，重點(diǎn)交流得數(shù)的口算方法。
2.列豎式計(jì)算（課件呈現(xiàn)）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計(jì)算，交流時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)豎式應(yīng)注意的問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。
學(xué)生口頭回答，教師點(diǎn)擊課件，使小鳥移動到相應(yīng)的郵筒。
【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。
五、全課總結(jié)，回顧整理
（課件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思
評價。
（根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進(jìn)行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）
《退位減》說課稿 篇9
設(shè)計(jì)說明
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，因此，本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的、感興趣的奧運(yùn)金牌榜的情境引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．為學(xué)生提供探索與交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，在探索計(jì)算方法時，注重讓學(xué)生進(jìn)行動手操作、小組討論、全班交流等活動。學(xué)生在操作中理解了算理，在小組討論中表達(dá)了自己的.想法，同時也學(xué)會了去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價與補(bǔ)充，相互啟發(fā)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒若干個
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)鋪墊
1．口算。
13－9＝ 17－8＝ 15－9＝
14－7＝ 11－2＝ 12－6＝
72－9＝ 27－8＝ 32－5＝
2．用豎式計(jì)算。
47－26＝ 89－67＝
3．提問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法時應(yīng)注意什么？
設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)舊知作鋪墊，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
⊙探究新知
1．教學(xué)例2。
(1)提出問題。
師：(課件出示教材17頁主題圖)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算方法，解決了“美國比俄羅斯多多少枚金牌”這個問題。這節(jié)課我們來解決“中國比美國多多少枚金牌”這個問題。
(2)探究計(jì)算方法。
①要求中國比美國多多少枚金牌，應(yīng)該如何列式呢？
(生交流思路，列出算式：51－36)
②質(zhì)疑：這道題與上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？
(個位上1減6不夠減)
③擺學(xué)具探究。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用擺學(xué)具的方法計(jì)算51－36，然后匯報(bào)本組的擺法。
(學(xué)生活動后匯報(bào)擺法：先擺5捆零1根小棒，表示51。從里面拿去3捆零6根小棒，就是減去36)
質(zhì)疑：從5捆零1根小棒里拿去3捆零6根，單根不夠怎么辦？
(單根不夠要拆開1捆，這樣單根就有11根了)
追問：現(xiàn)在有幾捆幾根小棒，怎么減去36?
(現(xiàn)在有4捆11根小棒，拿去3捆零6根，最后剩下1捆零5根，得數(shù)就是15)
總結(jié)：當(dāng)單根不夠時，我們要從整捆的里面借來1捆，拆成10根，與單根的合在一起再減。
④用豎式計(jì)算。
師：請同學(xué)們思考一下，根據(jù)剛才的演示，你能不能用豎式計(jì)算出這道題呢？大家試一試，然后說一說你是怎么算的。
生嘗試用豎式計(jì)算51－36，然后交流、匯報(bào)算法。
(先算個位上的1減6，當(dāng)個位上1減6不夠減的時候，要從十位借1當(dāng)作10，和個位上的1合起來是11，然后用11減6等于5；因?yàn)楸粋€位借走了1，所以十位上還剩4，十位上4減3等于1。因此結(jié)果是15)
師：我們可以在被減數(shù)十位數(shù)的上面點(diǎn)一個小圓點(diǎn)，表示十位退1，我們計(jì)算的時候就記得十位上的數(shù)要先減1再計(jì)算，這樣就不容易出錯了。
(3)質(zhì)疑：你覺得用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，先從十位減起，再減個位方不方便？
(不方便，如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數(shù)擦掉再寫，比較麻煩)
《退位減》說課稿 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）計(jì)算方法的過程，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）。
三、教學(xué)資源：
計(jì)數(shù)器、例題插圖等
四、教學(xué)過程：
一、遷移情境
876—502 396—182 64—36 75—28
學(xué)生可以選擇適合自己的方法計(jì)算，教師讓學(xué)生說出計(jì)算方法時應(yīng)及時評價。
二、創(chuàng)設(shè)情境
（出示情境圖）昨天在美麗的圖書館里還有一些問題沒有解決呢！
出示已經(jīng)解決的一些問題：民間故事書和童話書一共有多少本？民間故事書與兒童小說一共有多少本？童話書和兒童小說有多少本？兒童小說比童話書多多少本？
提問：你們知道還有什么問題沒有解決呢？
兒童小說比民間故事書多多少本？民間故事書比童話書少多少本？
那么我們一個一個問題來解決吧！
三、合作探索
1、要解決“兒童小說比民間故事書多多少本？”這個問題，你準(zhǔn)備怎樣列算式？
提問，接著讓學(xué)生先試著計(jì)算這道題，同時指名兩人板演。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這道減法算式和我們以前學(xué)過的減法有什么不同的地方嗎？
335—185=
百 十 個
3 3 5
—1 8 5
根據(jù)學(xué)生的回答提問：十位上3減8不夠減，怎么辦呢？我們能不能用以前學(xué)過的知識幫忙解決這個問題呢？接著讓學(xué)生把自己的`想法跟同桌說一說。
然后全班交流并讓學(xué)生試著把這道題做完，并結(jié)合板演讓這兩位學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。
2、提問：那么要求“民間故事書比童話書光多少本？”這個問題的算式又該怎樣列，你知道嗎？
請大家獨(dú)立解答。
評析時請學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
3、小組交流，用減法計(jì)算時要注意些什么？
（1）相同數(shù)位要對齊。
（2）從低位算起。
（3）哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。
4、指導(dǎo)驗(yàn)算
提問：你會驗(yàn)算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進(jìn)行驗(yàn)算。
四、自主練習(xí)
1、談話：今天啄木鳥診所來了幾個病號，請大家當(dāng)一回醫(yī)生，給這些病號檢查它們?yōu)槭裁磿。?/p>
完成“想想做做”第3題
2、談話：小朋友們做題非常仔細(xì)，不信大家給小博士亮亮相。
完成“想想做做”第1題
3、談話：在動物園里，一只長勁鹿在笑話一只不知自己身高是多少的大象，大象請大家?guī)兔砹恕?/p>
出示圖。長勁鹿說它的身高是610厘米，大象只知道自己比長勁鹿矮370厘米，你們能幫大象這個忙嗎？
五、收獲提煉
這節(jié)課你有什么收獲？在計(jì)算時要注意些什么？
六、深化提高
“想想練練”第2題。
教學(xué)板書：
退位減
335—185=150（本） 210—185=25（本）
335 210
— 185 —185
150 25
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
2、結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在練習(xí)中積累學(xué)習(xí)情感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，享受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題。
一百幾十減幾十的口算和開放題的解答。
教學(xué)資源：
口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：這幾天，小朋在的學(xué)習(xí)非常出色，數(shù)學(xué)樂園里的熊博士要邀請大家去數(shù)學(xué)樂園游玩呢！大家想不起去啊？
二、自主練習(xí)
1、談話：大家一起做做熱身運(yùn)動。出示口算卡片。
17—8 13—7 18—9 15—8
口算后，出示熊博士情境圖：起點(diǎn)處（想想練練第5題）
熊博士告訴大家：要想進(jìn)入下一站就必須順利過這一關(guān)哦！
根據(jù)熊博士的提示：說說第二行的幾道題你是怎樣做的？
讓學(xué)生合作討論：每組上下兩道題之間有會長我別與聯(lián)系？
你能很快知道這幾組題的結(jié)果嗎？
2、談話：我們已經(jīng)順利到達(dá)第一站了（出示情境圖）一起看動物們正在干什么？都要去哪兒呢？
學(xué)生分組討論：誰跑得最快？你們是根據(jù)什么來判斷的？
誰能知道它們都要跑多遠(yuǎn)的路才能從起點(diǎn)出發(fā)到達(dá)游泳池呢？
你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？
然后請學(xué)生動手試一試。
3、談話：來到了競技站了，熊博士要求大家認(rèn)真列出豎式計(jì)算后再計(jì)算結(jié)果填在書上。
完成“想想做做”第7題。
表揚(yáng)做得既對又快的學(xué)生。
三、綜合練習(xí)
1、提問：出示“想想做做”第8題情境圖。
你們能不能算出二班學(xué)生收了廢舊電池多少節(jié)嗎？
除此之外，你還能求出什么問題？
教師談話：確實(shí)有那么一些少先隊(duì)員一直很注意保護(hù)環(huán)境，總是將廢舊電池收集起來，老師相信我們都是生活中的有心人，也會像他們那樣都能堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境，對嗎？
2、出示“想想做做”第9題情境圖。
提問：根據(jù)這幅圖，你們知道原來人類在太空生活的記錄是多少天？
這位女宇航員她在太空中生活了多少天？
她把記錄提高了多少天？
引導(dǎo)學(xué)生理解：解決這個問題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數(shù)比169天多了多少天？
接著讓學(xué)生試著解決這個問題。
四、思路拓寬
談話：隨著科學(xué)技術(shù)和人類文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建筑拔地而起。這不，我們來到數(shù)學(xué)樂園里的信息站了，大家一起看，出示情境圖。
你們能根據(jù)圖上給出的信息提出一些減法計(jì)算的問題，并且著解決這些問題嗎？小組里互相交流后全班交流。
五、通過游玩，你獲得了哪些本領(lǐng)呢？
教學(xué)板書：
退位減
713—329=384
713 384
— 329 驗(yàn)算 —329
384 713
練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較熟練地進(jìn)行三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算。
2、通過三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法和退位減的對比練習(xí)，使學(xué)生從整體上認(rèn)識這些算法之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的發(fā)展過程。
3、通過一些活潑、新穎的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的興趣。形成學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減和退位減進(jìn)行對比練習(xí)。
含有多余信息的實(shí)際問題的解決。
教學(xué)資源：
計(jì)數(shù)器、口算卡片等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師引導(dǎo)：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是今天它因?yàn)橛惺虏荒軄淼轿覀儼嗔恕２贿^，它告訴了我好幾個秘密，你們想不想知道是什么秘密呢？
二、專項(xiàng)練習(xí)
1、練習(xí)四中第1題（口算）
用卡片出示
教師引導(dǎo)：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？
學(xué)生口算，口算后請學(xué)生說說你是怎樣算的？
重點(diǎn)鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。
老師根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、練習(xí)四中第2題（筆算）
教師引導(dǎo)：史努比告訴我：它在計(jì)算時錯了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。
（1）分組練習(xí)。讓學(xué)生在本子上先練習(xí)第一組3小題，分別指名3位學(xué)生板演。再練習(xí)第二組3小題。
（2）討論比較：通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這兩組題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較一下它們在計(jì)算時有什么聯(lián)系與區(qū)別。
分組討論一下。
（3）集體點(diǎn)評。評析筆算減法要注意些什么？
三、綜合練習(xí)
1、練習(xí)四中第3題
我們已經(jīng)知道在做計(jì)算題時要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點(diǎn)兒也沒有錯，我相們我們小朋支一定不會輸給它的。
（1）指名3人板演。
（2）讓板演的學(xué)生說說是怎樣算的。
（3）對出現(xiàn)的錯誤及時改正，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
2、練習(xí)四中第5題
（1）出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出圖意：河西村有28戶人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數(shù)一樣多，要求花園村有多少人？
（2）引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數(shù)同樣多”的意思。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成。提醒學(xué)生先列出橫式，再用豎式計(jì)算。
（4）集體校對。并請學(xué)生說說，你是怎樣列式計(jì)算的？為什么這樣算？
（5）告訴學(xué)生：這兒有一個信息我們沒有派上用場，并讓學(xué)生找出是哪個條件。提醒學(xué)生在解決這些些問題時應(yīng)學(xué)會正確地選擇信息。
四、收獲提煉
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，把取得的成績和史努比比較一下，怎么樣？
你有什么新的收獲嗎？
五、拓展提高
練習(xí)四第4題
學(xué)生獨(dú)立完成。做后集體評析，對錯誤較多的應(yīng)注意指導(dǎo)。
《退位減》說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。
難點(diǎn)：理解退位時前一位上是0的減法筆算方法。
教學(xué)資源
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算以及相關(guān)簡單實(shí)際問題的解答。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。
學(xué)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整反思
一、啟動學(xué)習(xí)（3分鐘左右）
1、計(jì)算536—263 214—108
獨(dú)立計(jì)算，并說說計(jì)算過程。
2、揭示課題，明確目標(biāo)。
二、自主探究（8分鐘左右）
1、自主先學(xué)，小組交流
出示例題，學(xué)生自己讀題，理解題意。
導(dǎo)學(xué)單：
1、嘗試用豎式計(jì)算；
2、思考：個位不夠減，要從十位退1。可十位上是0，怎么辦？
3、同桌說說計(jì)算過程。
2、全班共學(xué)，提煉解法（10 分鐘）
（1）聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算。
交流時指名說計(jì)算的思考過程和計(jì)算方法。
（2）學(xué)生驗(yàn)算。
（3）小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)（10分鐘）
1、做“想想做做”的第1題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，互相交流、集體校對。
2、做“想想做做”的第2題。
獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時，對于已發(fā)現(xiàn)的'錯誤，要及時查找原因，認(rèn)真改正。
3、做“想想做做”的第4、5題。
（1）看題理解題意，找出其中的已知條件和問題。
（2）說出題中的數(shù)量關(guān)系。
（3）列式解答。
五、課堂檢測反饋。（預(yù)設(shè)8分鐘）
1、《補(bǔ)充習(xí)題》P40～41第4、5、6題。
書本第78頁第3題。
2、每日一題
（1）小汽車已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？
（2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的張數(shù)一樣多？
→交流：第一題是怎么算的？第二題得數(shù)的十位上為什么是0？
→引入：今天這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的三位數(shù)減法。（板書：三位數(shù)減法的筆算）
→出示例題，引導(dǎo)學(xué)生說說已知條件和要求的問題，列出算式。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)。
→提問：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個十？這時十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？
→談話：像這樣難算的題目，要想知道
我們算得對不對，應(yīng)該怎么辦？
→小結(jié)。
提問：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有
什么不同？計(jì)算時需要注意什么？學(xué)生
回答時板書課題。
→比較：第一組兩題計(jì)算時有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？
→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？
→重點(diǎn)交流第5題
提問：剩下的機(jī)票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數(shù)，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？
→學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)。
集體評議作業(yè)，同桌交換評價。
提供典型錯例，分析、糾錯。
（重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚計(jì)算過程）
【教后反思】
《退位減》說課稿 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第19頁例2，“做一做”前兩個題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的方法。
2.提倡算法多樣化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
兩位數(shù)減兩位數(shù)，當(dāng)個位不夠減時用退位的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
情景圖、小棒、投影片。
【情景導(dǎo)入】
1.口算。
90-7= 34-8= 41-7= 25-7=
40-5= 46-7= 33-6= 70-6=
2.說一說：“33-6”和“70-6”的計(jì)算方法。
3.豎式計(jì)算。
52-31= 79-37= 84-23=
4.揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的.筆算減法。（板書課題）
【進(jìn)行新課】
退位減
1.出示課本第17頁情景圖和表格。
2.學(xué)生活動：根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些可以用減法計(jì)算的問題？
3.讓學(xué)生自由提出問題，并引導(dǎo)列出算式。
問題1：中國比美國多多少枚金牌？（或美國比中國少多少枚金牌？）51-36
問題2：中國比俄羅斯多多少枚金牌？（或俄羅斯比中國少多少枚金牌？）51-23
問題3：美國比英國多多少枚金牌？（或英國比美國少多少枚金牌？）36-19
……
4.引入問題：我們先來解答：中國比美國多多少枚金牌？
5.學(xué)習(xí)例2。
（1）出示問題
中國比美國多多少枚金牌？51-36=
（2）提問：①怎樣列豎式？
②從哪一位減起？（個位）
③個位1減6不夠減怎么辦？
師：請擺小棒幫助我們找到計(jì)算方法。
學(xué)生活動：用小棒擺豎式。
交流匯報(bào)。
小結(jié)。
方法1：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出一捆打開變成10根，從10根中減去6根還剩4根，4和原有的1合起來是5根。再從整捆里拿走3捆，這時還剩1捆，1捆和5根合起來是15根。
方法2：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出1捆打開變成10根，10根和1根合起來是11根，11根減去6根，還剩5根。再從整捆里拿走3捆，這時還剩1捆，1捆和剩下的5根合起來是15根。
（3）研究豎式算法。
師：通過用小棒擺豎式，現(xiàn)在你能列豎式計(jì)算51-36嗎？
學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，交流匯報(bào)。
師：板書計(jì)算過程。
51-36=15
引導(dǎo)學(xué)生有序地說出計(jì)算過程，分3個小層次。
①說個位
引導(dǎo)學(xué)生和小棒建立聯(lián)系，有序地表述：個位上1不夠減6，從十位退“1”，在十位數(shù)字上點(diǎn)上退位點(diǎn)“·”，十位退1，“1”當(dāng)10，和個位1合起來是11，11-6=5，對齊個位寫5。同時引導(dǎo)學(xué)生說出“個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減”。
②說十位
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小棒，有序地表述：
十位5退“1”還剩4個十，4個十減3個十還剩1個十，對齊十位寫1。同時引導(dǎo)學(xué)生說出“十位先減退位點(diǎn)再減，千萬不要忘了減”。
③說完整個計(jì)算過程：
方法1：51-36，個位上1不夠減6，從十位退“1”和個位1合起來是11，11-6=5，和個位對齊寫5。十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫1。所以51-36=15。
方法2：51-36，個位上1不夠減6，從十位退“1”當(dāng)10，10-6=4，4+1=5，對齊個位寫5，十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫1。所以51-36=15。
6.引導(dǎo)討論：筆算減法應(yīng)先算什么位，再算什么位？計(jì)算時要注意什么？從十位算起簡便嗎？（讓學(xué)生感受從個位算起的合理性。）
【課堂作業(yè)】
1.動物醫(yī)院。
2.豎式計(jì)算。
42-18= 23-17= 96-18= 35-27=
答案：1.32 24 40
2.24 67 88
【課堂小結(jié)】
提問：這節(jié)課你有什么收獲？掌握了什么方法？
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的方法：（1）相同數(shù)位對齊；（2）從個位減起；（3）如果個位不夠減，就從十位退1。
【課后作業(yè)】
1.寫出下面各題十位數(shù)上的數(shù)字。
2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時的練習(xí)。
《退位減》說課稿 篇13
教學(xué)內(nèi)容
教科書第19頁例2，例3，（做一做）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)退位減法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計(jì)算兩位數(shù)的退位減法。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)退位減法筆算方法的過程，體會兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以內(nèi)兩位數(shù)退位減法的.筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法的計(jì)算順序。
教法
引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識自主探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
學(xué)法
通過看一看，擺一擺，想一想，說一說等活動理解退位減的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小棒、卡片等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算我最棒
16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=
2、算一算
43=21= 64—32= 56—41= 77—43=
學(xué)生上黑板筆算，教師檢查，表揚(yáng)做的又對又快的。
3、（出示第17頁奧運(yùn)金牌榜的表格）同學(xué)們，今天我們還是要研究各國奧運(yùn)金牌的問題，上節(jié)課同學(xué)們針對這張表格提出了很多數(shù)學(xué)問題。誰還記得我們解決了哪些問題？我們是用什么方法來解決的？
讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
學(xué)生回答：中國比美國多多少枚金牌？
二、自主探究。
1、教學(xué)例2。
要解決這個問題首先我們要知道哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題尋找條件，列式。
學(xué)生列式：51—36=？
該怎樣計(jì)算呢？從哪一位減起？個位上1減6不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。
有一下幾種分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開，從中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再從4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開與1根合在一起，再從中拿走6根，再拿走3捆。
你發(fā)現(xiàn)了什么？要拆開1捆，從幾里拿走了6。
2、你能試著列豎式嗎？
你認(rèn)為個位不夠減時怎么辦？十位還剩幾？
教師教寫豎式的方法，說明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。
3、比較56－22與51－36在計(jì)算上有什么不同？
4、你認(rèn)為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位減起，如果個位不夠減，從十位退1當(dāng)10和個位上的數(shù)合起來再減。
問：從十位減起方便嗎？
5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24
6、教學(xué)例3。
出示50－24請你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。
問：50－24十位退1后個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？
7、小結(jié)。
先學(xué)生思考計(jì)算方法，分小組交流想法，并匯報(bào)。相同數(shù)位要對齊？從個位減起，如果個位不夠減，就從十位退1。
三、拓展運(yùn)用。
1、完成教材第19頁做一做。
教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。
2、完成練習(xí)三第5題，第6題。
教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說明錯誤的原因及怎樣改正。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么？
五、布置作業(yè)。
完成教材練習(xí)三的第7題和第10題。
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