數(shù)學《誰打電話的時間長》說課稿
一、說教材
一個數(shù)除以小數(shù)是本冊教材的重點內(nèi)容之一。本課位于四年級數(shù)學下冊第五單元第3課時，主要教學除數(shù)是小數(shù)的除法。它是小數(shù)除法的重點，是在學生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行學習的。
教學目標：
1、基礎性目標(A)：使學生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，能正確地進行計算，并能解決有關的實際問題。
2、核心目標(B)：利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。
3、附屬性目標(C)：通過運用該課知識解決實際生活中的問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
教學難點：
除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則以及商的定位。
二、說學情
學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，其中也體會到了數(shù)學中的轉化思想。課堂上學生們大都喜歡自己探索出計算的方法，從中感受到成功的喜悅。但學生運用新知識解決實際問題的能力參差不齊，不同層次的學生對算理的理解有較大的差異。
三、說教法、學法本節(jié)課主要運用情景激趣法、啟發(fā)教學法、談話法、練習法等教學方法。
本節(jié)課我們主要對學生進行了以下兩種學法指導：
1、通過觀察，了解轉化的數(shù)學思想，掌握轉化的方法。
2、引導學生通過嘗試、獨立探究、合作交流，掌握計算法則。
四、說教學過程
（一）復習舊知
5分鐘課前老師布置了預習作業(yè)，現(xiàn)在考考大家預習的怎么樣？
1、玩“變變變”的游戲：投影出示四個小數(shù) 1.2 0.67 6.21 0.45你能把這四個小數(shù)變成整數(shù)嗎？說說你是怎樣變的？
2、比一比，誰的眼睛最亮。
15÷3=（ ）150÷30=（ ）1500÷300=（ ）
仔細觀察，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）
（該環(huán)節(jié)的設計意圖是：練習一通過學生對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的復習練習，理解轉化的數(shù)學思想；練習二讓學生復習了商不變的規(guī)律，為新知做好鋪墊。）
（二）探究算理
25分鐘/A B
1、創(chuàng)設情景
導出課題五一國際勞動節(jié)快到了，咱們班兩位同學通過打電話的方式來表達對遠方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內(nèi)長途每分7角，打電話共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學的舅舅：國際長途每分7.2元，打電話共花了45元。（邊敘述邊將課下準備好的兩個學生打電話的簡筆畫貼到黑板上）誰花的錢多？馬梓瑩花錢多，但她卻說自已打電話的時間比王漢文時間短，到底誰打電話的時間長？這時板書課題：誰打電話的時間長。
（設計意圖：通過創(chuàng)設生活情景引起學生的注意，我有意改動了教材中的第一組數(shù)字目的就是先降低難度，并且用本班學生的名字代替教科書上兩位學生的名字，拉近了與學生之間的距離，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。）
2、自主嘗試，探究算理。
怎樣才能知道誰打電話的時間長？學生回答要算出各自打電話的時間，讓學生先獨立列式計算，在計算馬梓瑩打電話的時間時學生可能感到困惑，除數(shù)是小數(shù)怎么算呢？這就是我們這節(jié)課主要學習的內(nèi)容：一個數(shù)除以小數(shù)。啟發(fā)學生：我們剛剛復習了把小數(shù)轉化成整數(shù)，還剛剛學完整數(shù)的除法，誰能想出辦法？（能不能轉化成我們學過的除數(shù)是整數(shù)來計算呢？）接著讓學生獨立探究，在學生獨立探究的時候教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，可以進一步啟發(fā)學生除數(shù)變成整數(shù)時，那被除數(shù)要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）
3、小組合作，得出結論。
發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時進行小組合作交流，找出原因。如除數(shù)要和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商才不變，位數(shù)不夠的要在被除數(shù)的末尾補“0”，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。總結除數(shù)是小數(shù)的計算法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用"0"補足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。為了進一步突破難點，這時教師引導學生把王漢文同學打電話的`“每分7角，打電話共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話共花了8.54元”，再算時間，最后得出結論，到底誰打電話的時間長？（王漢文）
（設計意圖：對教材的數(shù)字略做改動，是為了先降低難度，有助于學生由淺入深，梯度式解決問題。同時自主探究、合作交流是新課程標準提倡的一種重要的學習方式，問題出現(xiàn)以后，要給學生充分的時間與空間，讓學生通過獨立思考，自主探究，培養(yǎng)學生的觀察、思考、探究、創(chuàng)新能力和與他人合作，共同提高的意識。當學生遇到困難時教師再通過啟發(fā)、點撥突破難點）
（三）鞏固練習 ，深化認識。
10分鐘/C投影出示練習題；
1、（1）比一比誰最快？不計算，改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。
（2）賽一賽：哪個小組最細心？用手勢表示各式是否正確，錯的應怎樣改正？
（優(yōu)勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花）
2、 選出商相等的算式。
3、 解決實際問題：課本65頁第4題和第5題。
（設計意圖：練習的設計由易到難，呈梯度排列，旨在通過各種形式的練習，強化重點，鞏固法則。練習中采用競賽的方式可以提高學生的積極性，既注重速度的訓練，又要求學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣）
五、說板書設計
本節(jié)課的板書設計如下
（設計意圖：直觀有趣，簡潔明了）
誰打電話的時間長 ——除數(shù)是小數(shù)的除法 8.54÷0.7＝ 45÷7.2＝法則：除數(shù)是小數(shù)的除法，先把除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾補“0”，再按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。 總之，本課的教學充分利用學生已有的知識，引導學生通過獨立思考、自主探究、合作交流，親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生能夠實實在在從課堂學習中領悟、體驗到探究發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，感受到生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，并服務于生活。
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