北師大版語文第一冊《小母雞種稻子》說課稿范文
《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子。可是小鴨、小貓、和小豬沒有答應(yīng)小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培養(yǎng)學(xué)生們愛勞動的精神。
我上的是課文的第一課時。對于一年級的孩子來說，識字教學(xué)依舊是最主要的，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后，在進(jìn)行課題講解時，就對 “母”字的筆順和寫法進(jìn)行了滲透識字教學(xué)。板書完課題后請學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機(jī)教學(xué)。問學(xué)生這個字咱們以前學(xué)過念什么？生回答“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時候進(jìn)行滲透識字也利于學(xué)生們的掌握。
在初讀課文時，要求初讀時借助拼音這個老朋友認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。這篇課文比較長，所以學(xué)生們在讀的時候有一定的難度，所以第一步的要求讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語卡片，讓學(xué)生們從課文長的句子轉(zhuǎn)到詞語，一點(diǎn)一點(diǎn)的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時，我注意提醒學(xué)生注意平舌音，后鼻音，輕聲，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著讀。我采用的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文，很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，所以對于學(xué)生在讀詞時的要求一定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時候，有的學(xué)生加上了手勢，這點(diǎn)應(yīng)該改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長的時間了，對于音調(diào)的把握已經(jīng)很好，現(xiàn)在就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢識記音調(diào)。詞語讀完了，我就把課文里面要求要認(rèn)識的生字拿出來給學(xué)生讀。從句子到詞語再到字一步一個腳印，步步落實(shí)我的教學(xué)計(jì)劃。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請4人起來讀，然后請同學(xué)們評讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對于自然段的學(xué)習(xí)。先是直接找自然段然后是請4名同學(xué)讀，加深他們對于自然段的理解，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時候，我對于學(xué)生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的，讓他們養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行評讀的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再指出他的不足。這樣對于學(xué)生們在心理上的接受是認(rèn)同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
在講解課文時，我和學(xué)生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段，說說你知道了什么。一年級的學(xué)生太小還不是會歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說說他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起興趣。學(xué)生讀完書后，回答的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不愿意。然后我就接著問那誰來當(dāng)當(dāng)小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生直接讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后，我進(jìn)行評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對文本中理解的讀出來，而當(dāng)學(xué)生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的，是一個幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個途徑，所以當(dāng)我說了這樣的評讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的。在后來的`評讀中，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時說“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話中的愿意是一個重點(diǎn)，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個詞的意思，也滲透問句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。但是我并沒有做到的就是沒有讓學(xué)生回答問句，這樣我訓(xùn)練的效果就只達(dá)到一半。應(yīng)該是像課文一樣進(jìn)行對話的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個時候就該講講小鴨的人物了。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底答應(yīng)了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一段。”同學(xué)們很容易就能發(fā)現(xiàn)小鴨沒有答應(yīng)小母雞的邀請，于是我接著問你時知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的。語文的教學(xué)里面很大的一部分都是進(jìn)行的閱讀教學(xué)，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生們從課文里面找問題的答案時很有必要的。從最基本的文本入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來我請學(xué)生們讀一讀小鴨的話，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的。接著我采用分角色朗讀的方式，把直接當(dāng)做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓(xùn)練他們語文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進(jìn)行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時候加入了自己的動作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了。對話的環(huán)節(jié)處理的較好，就是在這段的結(jié)尾的時候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區(qū)分。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學(xué)習(xí)完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個自然段，時隊(duì)這段的一個歸納。最后我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用。“那小貓、小豬答應(yīng)了小母雞的邀請嗎，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個興趣，一個思考，方便以后的學(xué)習(xí)。
最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級的學(xué)生必須要求的。在學(xué)習(xí)寫字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個緩沖，一個階梯。由于在板書課題時已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采用的是學(xué)生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復(fù)習(xí)了筆順。在寫以前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個字怎么寫才能寫的漂亮。學(xué)生很快就觀察出橫在橫中線，兩個點(diǎn)在豎中線，然后學(xué)生說筆順我寫，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫一個母字，學(xué)生也從書空母字到了練寫，加深對于比順和字形擺放的印象。達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
【 語文第一冊《小母雞種稻子》說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《小母雞種稻子》說課稿08-31
《小母雞種稻子》的教案07-05
小母雞種稻子的教案07-01
小母雞種稻子教案07-04
《小母雞種稻子》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
《小母雞種稻子》教學(xué)反思07-06
《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02
小母雞種稻子優(yōu)秀教案07-02