《松鼠和狼》說課稿范文

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。

　　二、說教法

　　（一）導入新課

　　這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉變，教材設計有利于學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的.、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養學習興趣，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。同時，教材在呈現方式上力求引發師生和教材的互動。”

　　從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發，幫他們營造學習環境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　這個教學環節倡導的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”這就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。所以，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務。這樣放手地讓學生或聯系內容或聯生活實際，在具體的語言環境中加以理解。

　　語文環境就是文字環境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學要求是：

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這里體現的是教學策略的轉變。

　　無論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。

　　關于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發展，在發展中創新。

　　他說：“首先是教育理念要變，師生關系要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學策略要變，教學結構要變”

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