《司馬光砸缸》說課稿范文
一、 課題簡介
我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學語文教學中的實踐與研究》。
研究目標：1、穩固學生學習語文的直接興趣，啟動學生閱讀內需。
2、激發學生的求知欲望，挖掘學生的內在潛能。
3、培育學生的發散思維，磨礪學生的創新精神。
4、讀寫結合，學以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節的狀態。
研究的內容：
1、讓學生學習使用批注符號
2、讓學生學習用文字批注點評
�。�1）疏通文字
(2) 感悟聯想
�。�3）質疑問難
（4）賞析評價
�。�5）填補空白
�。�6) 概括提要
(7) 寫讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2、預習——學生的自主閱讀批注
3、課堂——批注式閱讀對話
4、課前課后——寫寫閱讀感受
研究階段性成果：
這個課題的內容是繼我的省級個人立項課題《培養小學生語文自主學習能力的實踐與研究》結題之上進一步進行研究的。這期間，我進行的：
課前批注五招
1、畫出生字新詞，自查自悟，標注在字詞旁邊
2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。
3、連段意寫出主要內容，批注在課題右下側。
4、再默讀，有疑問處畫？準備課堂上質疑。
5、查找與課文相關的資料，整理，組合，批注在課文末。
課中批注五招
1、默讀畫出重點詞句及優美的句式，體會作用，批注在句末
2、抓不懂之處，質疑，把得到的答案批注到？
3、畫出精彩片段進行仿寫，批注在附頁上。
4、抓中心體會整體構思及布局謀篇的技巧批注在附頁。
5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業題的空白處。
學生學會并養成習慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎。
上學期我新接了一年級的學生，后半學期學的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號，學生挺有興趣，而且效果挺好�？磥�，這項研究不光可以在中高年級進行，低年級就應該增強意識，打好基礎，培養習慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時對課題的實踐研究。
我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課。
一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇課文講的是司馬光小時候的`故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內容——小故事里學大智慧。這個小故事生動形象，是訓練學生說、寫的好素材。
二、目標擬定：
教學目標：1、感悟課文內容，培養學生想象的習慣。
2、有感情的朗讀課文，訓練學生的語言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學重點：有感情的朗讀課文，培養學生想象的習慣，
訓練學生的語言表達。
教學重點：感悟內容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學法
1、教法
先學后教，當堂訓練，隨機點撥提升。
2、學法
填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓練。
三、教學設計
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1、與老師接讀課文，老師的導語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內容，又使學生容易抓住主要內容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學生連詞說主要內容。
興趣是學習的最好老師，這樣訓練可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。
�。ǘ⒆灾鲗W習，交流訓練
1、課件出示學法提示：
�。�1）、填換詞語——（）
�。�2）、補充空白——……
�。�3）、提出問題——？
�。�4）、說心里話——！
2、給學生一定的時間，按學法進行邊學邊標注。這幾招學生都會，很樂意參與學習，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學生的思維，語言得到了訓練。這時，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導朗讀。之后，告訴學生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓練學生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預備鈴響了，同學們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學重點。
4、、交流后兩項，學生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學說——學生學的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
�。ㄈ懺捰柧�，提高能力
指導學生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
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