醉花陰說課稿范文
一、說教材：
1、教材分析：
《武陵春》是九年級上冊第六單元25課《詞五首》里的第四首,《醉花陰》是本冊課外古詩詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時期的作品，代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學為主，所選的文章大部分是史學詩對歷史事件，歷史人物的描述，呈現了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想風貌。
《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態，通過新奇的比喻，新穎的構思，生動地展現了她內心濃重的哀愁。《醉花陰》則是李清照婚后獨居青州所作，獨自一人孤單，思念一個人更孤單，故作此詞，抒發重陽佳節思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。
2、教學目標
知識與技能：(1)結合作者的生活經歷及創作背景對比理解詞的內容和思想感情。
（2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內涵。 過程與方法：（1）有感情、有韻味地吟誦詞作。
（2）運用聯想、想象、對比閱讀的方法培養學生賞析詞作的能力。
情感態度與價值觀：培養學生閱讀古詩詞的興趣。
3、教學重難點
重點：通過誦讀、對比使學生體會兩首詞不一樣的“愁”。
難點：通過好詞好句品味詞的內涵。
二、說學情：
初中這個年齡段的學生正處在“少年不識愁滋味”而又喜歡“強說愁”的年齡,對于惜別的離愁,對于相思之愁,他們大多都能夠體會到,也有朦朧的青春萌動之情,對《醉花陰》這首詞理解起來更容易。而現在是和平年代,少數同學可能經歷過死別,但是家國之恨卻沒有切身體驗。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無依的感情就特別不易,所以只是通過對比手法,讓學生作基礎的了解。
三、說教法學法
誦讀法、對比法、點撥法、探究法
四、說教學過程
（一）、導入新課
1.復習詞的有關知識
2.了解李清照的生平及創作背景
（設計意圖：此環節有助于溫故知新，培養學生搜集資料的能力。）
（二）資料助讀
錄音范讀、學生自讀、讀通句子、讀準字音，結合背景朗讀。
（設計意圖：此環節重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史的聯系，培養學生篩選資料的能力。）
（三）師生賞讀
1、初讀——尋愁
這兩首詞感情基調是什么？你從哪里讀出來的？（尋愁）
——整體感知，把握情感基調，了解兩首詞的大意
（設計意圖：此環節培養學生對文本的理解感知能力，體現了學生的自主學習。）
2、細讀——析愁
這兩首詞分別描繪了怎樣的畫面？
——展開想象，自由討論，用自己的語言描述詞意，再現畫面。
（設計意圖：此環節發揮了學生的想象能力，體現了學生的合作探究能力。）
3、研讀——品愁
這兩首詞分別是怎樣表現愁的`？
——賞讀詞作，品味美的語言，美的構思，美的意境。
（1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞說”、“也擬”、“只恐”表現詞人怎樣的感情過程？
（2）《醉花陰》描寫了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結果如何？
（3）你最喜歡哪一句？為什么？
（設計意圖：此環節讓學生重點品讀，緊扣文本感知意象，提高學生閱讀理解能力。）
4、悟讀——比愁
李清照“愁”從何來？兩首詞中的“愁”有何不同？
——欣賞歌曲，體會意境，領略兩種不同的愁緒。
（設計意圖：此環節讓學生聯系背景進行比較閱讀，著重培養學生閱讀欣賞水平。）
四、拓展延伸——勸愁
讀完兩首詞，你想對李清照說什么?
——從現代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。
(設計意圖：此環節讓學生在體驗與品味的基礎上，表達自己的感受，開闊了學生的視野，提高了學生的想象能力。）
五、作業布置
積累描寫“愁” 的詩句
(此環節有助于提高學生搜集積累材料的能力。）
六、板書設計
愁
武陵春： 醉花陰：
愁景：花已盡（傷感） 國破家亡 孤獨寂寞 景：薄霧濃云 西風黃花（陰沉蕭瑟） 愁狀：倦梳頭（倦怠） 物失夫逝 離別之愁 物：瑞腦金獸 玉枕紗廚（孤寂凄涼） 愁態：淚先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黃昏把酒 暗香盈袖（樂景哀情） 愁情：載不動（深重） 人：消魂 瘦 （憂傷憔悴）
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