單擺的說課稿

　　篇一：單擺說課

　　一、教材分析

　　1， 教材地位和作用

　　《單擺》是高中物理人教版選修3-4的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。單擺是繼簡諧運(yùn)動(dòng)之后，本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)單擺及單擺的回復(fù)力！

　　2， 教材特點(diǎn)

　　本節(jié)課先列舉生活中的實(shí)例比如擺鐘、撞鐘、秋千、懷表（就是用來進(jìn)行催眠的那種），使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個(gè)方面來判斷單擺振動(dòng)時(shí)，在做簡諧運(yùn)動(dòng)。第一、實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，更容易理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復(fù)力滿足，得到單擺振動(dòng)時(shí)，做簡諧運(yùn)動(dòng)，這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)。

　　3， 學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)單擺之前已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡諧運(yùn)動(dòng)運(yùn)用到單擺上去同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)的深入認(rèn)識(shí)。通過對(duì)單擺受力特征的分析來驗(yàn)證單擺是否屬于簡諧運(yùn)動(dòng)，利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)特征更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了對(duì)問題的探索能力，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索單擺運(yùn)動(dòng)。

　　4， 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1， 能例舉出生活中哪些物體運(yùn)用了單擺的原理。

　　2， 能找出這些物體的運(yùn)動(dòng)具有的共同的運(yùn)動(dòng)特征，知道什么是單擺。

　　3， 對(duì)單擺進(jìn)行受力分析，明確其運(yùn)動(dòng)特征并證明其運(yùn)動(dòng)屬于簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　4， 認(rèn)識(shí)單擺的裝置，分析并設(shè)計(jì)出單擺影響單擺周期的因素。

　　能力目標(biāo)

　　（1） 通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識(shí)和能力

　�。�2）通過自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1，通過聯(lián)系生活實(shí)際找出知識(shí)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)找尋生活規(guī)律的興趣。

　　2，對(duì)單擺周期探索培養(yǎng)學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)能力

　　3，通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生專研知識(shí)，探索科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

　　教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 知道單擺回復(fù)力的來源，運(yùn)動(dòng)特征和運(yùn)動(dòng)周期。

　　難點(diǎn)： 1單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于時(shí)的振動(dòng)。

　　2.單擺振動(dòng)回復(fù)力的來源。

　　3.周期與那些因素有關(guān)

　　突破的方法：1，通過課堂實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引入課堂，通過提問讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際例舉生

　　活實(shí)例。

　　2，課件演示生活中具有單擺性質(zhì)的物體的運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)們找出其共性認(rèn)

　　識(shí)單擺

　　3，演示實(shí)驗(yàn)——單擺模型說明單擺特點(diǎn)

　　4，知識(shí)回顧簡諧運(yùn)動(dòng)，通過受力分析找出回復(fù)力，指出其單擺運(yùn)動(dòng)的力，

　　并進(jìn)一步推導(dǎo)出單擺的運(yùn)動(dòng)為簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　5，對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)周期的回顧，通過對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)知和表征，對(duì)單擺

　　裝置的認(rèn)知，分析其元素屬性，自主完成測量單擺周期的實(shí)驗(yàn)設(shè)置。

　　新課教學(xué)

　　引入 剪輯一個(gè)擺鐘的視頻引入新課，在觀看完后提問：那么在生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)與此類似（秋千、懷表）學(xué)生例舉完之后用flash呈現(xiàn)學(xué)生例舉的物體的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生自己總結(jié)其運(yùn)動(dòng)然后在實(shí)驗(yàn)桌上擺出由鐵架臺(tái)、細(xì)線和鋼球組成的一個(gè)簡單的單擺裝置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是單擺——在平衡位置做來回的擺動(dòng)。

　　演示實(shí)驗(yàn) 將鐵架臺(tái)上的鋼球換成裝有墨水的注射器筒做一個(gè)簡單的單擺裝置測出其運(yùn)動(dòng)軌跡，提問：單擺在平衡位置做來回的運(yùn)動(dòng)并且單擺的運(yùn)動(dòng)軌跡和簡諧運(yùn)動(dòng)的軌跡類似，那注射器的擺動(dòng)是不是簡諧運(yùn)動(dòng)？簡諧運(yùn)動(dòng)的條件又是什么？

　　回復(fù)力的推導(dǎo) 我們?cè)谝话愕臈l件下研究單擺是不是簡諧運(yùn)動(dòng)，最簡單的方法是看他的回復(fù)力是否滿足F=-kx。

　　先對(duì)單擺的振動(dòng)描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉開擺球，使它偏離平衡位置，放手后擺球所受重力G和拉力F不再平衡，在這個(gè)兩個(gè)

　　力的共同作用下，擺球沿著以平橫位置O為中心的一段圓弧做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這就是單擺。 受力分析 在擺球運(yùn)動(dòng)的任意點(diǎn)對(duì)擺球進(jìn)行受力分析，找出擺球所受合力為F=mgsina產(chǎn)生切向運(yùn)動(dòng)的加速度，使它沿圓弧運(yùn)動(dòng)，并分析另一側(cè)受力情況得出：當(dāng)擺球處于平衡位置的左側(cè)時(shí)F指向右方，當(dāng)擺球處于平衡位置右側(cè)是F指向平衡位置的左方，從而得出F=mgsina是使擺球沿圓弧振動(dòng)的回復(fù)力。

　　條件近似 以O(shè)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系，指出在偏角很小的時(shí)，得出sina=x/l，從得出單擺回復(fù)力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意義。

　　結(jié)論生成 回顧簡諧運(yùn)動(dòng)的條件F=-kx,將mg/l，用常數(shù)k表示 可得出在偏角很小的情況下單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　單擺周期 對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)特征回顧，影響彈簧振子的周期的因素分析單擺周期。 在平衡位置坐來回的振動(dòng)，并且有周期，那單擺運(yùn)動(dòng)一個(gè)來回的周期T是多大？與哪些因素有關(guān)了？下面將引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝置上去引導(dǎo)學(xué)生去分析探索單擺的周期。

　�。ㄒ唬� 運(yùn)動(dòng)的表征

　　讓學(xué)生對(duì)單擺的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行表征：做一次演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次對(duì)單擺的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察并對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行表征。

　�。ǘ�） 裝置的分析

　　讓學(xué)生對(duì)簡單單擺的裝置進(jìn)行觀察，分析其包含的元素：擺線，小球。然后對(duì)元素的屬性分析：擺球，質(zhì)量和體積，擺線：長度。

　�。ㄈ�） 知識(shí)遷移

　　對(duì)彈簧振子運(yùn)動(dòng)周期的分析，猜想單擺周期的影響因子，并根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　用控制變量法：擺長不變，改變小球的質(zhì)量測量多組數(shù)據(jù)，分析擺長

　　保持質(zhì)量不變改變擺線的長度，測量周期，（周期用秒表測出）測出多組數(shù)據(jù)

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的屬性分析猜想周期與哪些因素有關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想寫出自己的實(shí)驗(yàn)方案以待下次在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　鞏固練習(xí)

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　布置作業(yè)

　　篇二：單擺說課稿

　　尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們

　　你們好！今天我的說課題目是“單擺”，我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)法分析、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)程序設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　一、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容為高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于他們而言已經(jīng)對(duì)物理世界有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)物理的方法，他們的思維也在從形象思維到抽象的思維的轉(zhuǎn)變過程中。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，對(duì)簡諧振動(dòng)已有了一定的認(rèn)識(shí)，具有了一些研究物理問題的方法，在這節(jié)單擺運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)一步加深他們對(duì)控制變量法的掌握，以及學(xué)習(xí)近似相等的處理方法，在研究一些物理問題上可以簡化一些麻煩。

　　二、教材分析

　　1、作用和地位

　　單擺是人教版物理教材選修3—4第十一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第四節(jié)中的內(nèi)容。在本節(jié)開始學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動(dòng)的描述和回復(fù)力，為這節(jié)單擺的研究打下了基礎(chǔ)。擺動(dòng)是常見的一種機(jī)械振動(dòng)，單擺就是研究這類運(yùn)動(dòng)的一個(gè)物理模型，是簡諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活中的許多擺動(dòng)可以被近似地看成單擺運(yùn)動(dòng)，研究單擺運(yùn)動(dòng)規(guī)律將直接有助于我們解決這類實(shí)際問題。并且為下一節(jié)外力作用下的振動(dòng)的研究以及以后機(jī)械波的研究打下了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　2.1知識(shí)與技能目標(biāo)

　　2.1.1知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）知道什么是單擺；

　�。�2）理解單擺運(yùn)動(dòng)回復(fù)力的來源以及擺角很小時(shí)單擺的.振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；

　�。�3）知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　（4）知道用單擺可測定重力加速度。

　　2.1.2能力目標(biāo)

　　通過對(duì)“單擺”的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、收集處理數(shù)據(jù)能力、分析歸納能力等。

　　2.2過程與方法目標(biāo)

　　2.2.1過程目標(biāo)

　�。�1）通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)；

　　（2）通過單擺運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的回復(fù)力的研究，知道單擺運(yùn)動(dòng)是一種簡諧運(yùn)動(dòng)；

　　（3）通過研究單擺的周期與擺長的關(guān)系，掌握其研究過程的影響因素。

　　2.2.2方法目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)用理想化的方法建立物理模型；

　�。�2）體會(huì)用近似處理方法來解決物理問題；

　�。�3）掌握用控制變量的方法來研究物理問題。

　　2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過介紹傅科和惠更斯在研究單擺運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)和探究興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　3.1教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）什么叫做單擺；

　　（2）單擺振動(dòng)的周期與什么因素有關(guān)；

　�。�3）學(xué)會(huì)用單擺測定重力加速的。

　　3.2教學(xué)難點(diǎn)

　　確定單擺是簡諧運(yùn)動(dòng)的研究以及對(duì)回復(fù)力的分析。

　　三、教學(xué)法分析

　　1、教法

　�。�1）關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用演示教學(xué)法進(jìn)行；

　　（2）關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進(jìn)行；

　�。�3）關(guān)于單擺在擺角很小時(shí)做簡諧運(yùn)動(dòng)的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行；

　�。�4）關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行。

　　2、學(xué)法

　　對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是起一個(gè)引導(dǎo)作用。教師的目的在于讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。通過學(xué)生自己參與進(jìn)課堂探討中去，掌握單擺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　四、教學(xué)媒體分析

　　通過多媒體仿真演示實(shí)驗(yàn)，揭示什么是單擺以及探究單擺的運(yùn)動(dòng)。播放單擺運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，觀察其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。再演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質(zhì)量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質(zhì)量對(duì)周期各有什么影響？得出結(jié)論。使用仿真演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生便于理解與記憶。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　通過對(duì)簡諧運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)及對(duì)生活中擺鐘的了解引入新課單擺。播放一個(gè)單擺模型，讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點(diǎn)，老師同時(shí)引導(dǎo)。并告訴他們單擺只是一個(gè)理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師播放幾個(gè)模型，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是單擺？為什么？生活中是否存在近似單擺的運(yùn)動(dòng)？加深學(xué)生對(duì)單擺模型的理解和認(rèn)識(shí)。

　　在明白什么是單擺的情況下，提出問題。單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，做的是什么運(yùn)動(dòng)？它與我們之前學(xué)過的簡諧運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動(dòng)的判斷方法，通過該方法是否能判斷單擺做的

　　是簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力。當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時(shí)，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置，合外力為零。當(dāng)小球偏離平衡位置時(shí)，對(duì)小球再進(jìn)行受力分析，得到錯(cuò)誤！未找到引用源。，這里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于錯(cuò)誤！未找到引用源。，這里采用近似思想sin??x

　　l，所以單擺的回復(fù)力F??mg。并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)xl

　　用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。通過對(duì)小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　提出單擺周期的概念。再次提出問題，影響單擺周期的因素有哪些？讓同學(xué)們提出假設(shè)，再在老師的引導(dǎo)下，播放仿真實(shí)驗(yàn)。演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質(zhì)量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質(zhì)量對(duì)周期各有什么影響？在老師的引導(dǎo)下，與學(xué)生一起總結(jié)其規(guī)律，得出結(jié)論，單擺的振動(dòng)周期與擺球質(zhì)量無關(guān)，在振幅較小時(shí)與振幅無關(guān)，與擺長有關(guān)，擺長越長，周期也越長。最終得出惠更斯確定的單擺的周期公式T?2?

　　哪些應(yīng)用？

　　為加強(qiáng)鞏固本節(jié)的內(nèi)容，布置本節(jié)習(xí)題1、2

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我將黑板分為四部分，前三部分為主板書，右方最后一部分為副板書，用于計(jì)算推導(dǎo)等。 l。再次提出問題，運(yùn)用單擺周期公式可以有g(shù)

　　篇三：單擺說課稿

　　一、 教材分析

　　1. 教材地位和作用

　　《單擺》是高中物理選修3-4的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。由于本節(jié)課只講單擺的前面一部分，即單擺的回復(fù)力，不是高考重點(diǎn)，因此我們這節(jié)課只需要理解單擺即可。

　　2. 教材特點(diǎn)

　　本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引入單擺，使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個(gè)方面來判斷單擺振動(dòng)時(shí)，在做簡諧運(yùn)動(dòng)。第一、實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，更容易理解，使學(xué)生能

　　夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復(fù)力滿足，得到單擺振動(dòng)時(shí)，做簡諧運(yùn)動(dòng)，這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)。

　　3. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 知道什么是單擺；

　　2. 理解擺角很小時(shí)，單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　過程與方法：

　　1. 通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化模型，學(xué)會(huì)用理想化的方法來建立物理模型。

　　2. 通過單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)會(huì)用近似的方法處理物理問題。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力、思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)，它既有簡諧運(yùn)動(dòng)的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；

　　2. 通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生專研知識(shí)，探索科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

　　4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道單擺回復(fù)力的來源。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于時(shí)的振動(dòng)。

　　2.單擺振動(dòng)回復(fù)力的來源。

　　突破的方法： 通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。

　　二、 教學(xué)與學(xué)法

　　1.關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問題教學(xué)法進(jìn)行。

　　2關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺的回復(fù)力教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、推理法教學(xué)。

　　3.關(guān)于單擺在擺角很小的情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。

　　在教過學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，并對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，讓學(xué)生跟據(jù)實(shí)驗(yàn)想象總結(jié)出結(jié)論。老師只是引導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是課堂的主體。對(duì)學(xué)生而言，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”。讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)

　　手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)解決問題。

　　三、教學(xué)過程

　　通過一個(gè)簡短的小視頻里的蕩秋千的畫面引入新課單擺。拿著一個(gè)單擺模型，讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點(diǎn)，老師同時(shí)引導(dǎo)。并告訴他們單擺只是一個(gè)理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師拿出幾個(gè)模型，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是單擺？為什么？加深學(xué)生對(duì)單擺模型的理解和認(rèn)識(shí)。

　　單擺振動(dòng)時(shí)，提問在做什么運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生思考蕩秋千時(shí)，秋千的運(yùn)動(dòng)過程。從現(xiàn)實(shí)中入手。如果是在做簡諧運(yùn)動(dòng)，怎么判斷呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動(dòng)的兩種判斷方法。對(duì)于第一種方法，老師通過實(shí)驗(yàn)演示得到。

　　本節(jié)課主要是講述第二種判斷方法。引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力。當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時(shí)，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置。當(dāng)小球偏離平衡位置時(shí)，對(duì)小球再進(jìn)行受力分析，得到，并分析這里的負(fù)號(hào)是表示矢量F和x的方向相反。這里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于，這里采用近似思想，并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。通過對(duì)小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)。

　　四、說教反思

　　本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)友好界面，使學(xué)生能在一個(gè)形象直觀交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的展現(xiàn)，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　篇四：《單擺》說課稿

　　一． 教材分析

　　1． 教材的地位和作用

　　《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例應(yīng)用，是高考的�？键c(diǎn)，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。 2． 教材的特點(diǎn)

　　本節(jié)教材先從實(shí)際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對(duì)單擺的運(yùn)動(dòng)和受力分析，使學(xué)生掌握單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究單擺的周期，最后設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應(yīng)用。

　　依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1）重視實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

　　2）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體展示直觀的生活實(shí)例，動(dòng)態(tài)分析受力，出示練習(xí)，可提高課堂教學(xué)的效率。

　　3）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的指導(dǎo)：如控制變量法。

　　4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實(shí)驗(yàn)探索、設(shè)問點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　5）層次分明：這節(jié)課的程序是：（1）通過對(duì)生活實(shí)例的分析及實(shí)驗(yàn)觀察，建立單擺模型；（2）結(jié)合單擺運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；（3）實(shí)驗(yàn)探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應(yīng)用。

　　3． 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時(shí)單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　4.知道用單擺可測定重力加速度。 過程與方法：

　　1.通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會(huì)用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)，體會(huì)用近似處理方法來解決物理問題； 3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題； 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)，它既有簡諧運(yùn)動(dòng)的共性，又有其特殊性，理解共性和個(gè)性的概念； 2. 通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，熱愛科學(xué)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。 4． 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1. 知道單擺的回復(fù)力的來源；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于５°時(shí)的振動(dòng)；

　　2.單擺振動(dòng)的回復(fù)力的來源； 3.單擺振動(dòng)的周期與什么有關(guān)。

　　突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。 二． 教法和學(xué)法

　　1.關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問題教學(xué)法進(jìn)行。

　　2.關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進(jìn)行。 3.關(guān)于單擺在擺角很小時(shí)做簡諧運(yùn)動(dòng)的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。 4.關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行。

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

　　對(duì)學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知

　　識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化”的學(xué)法。

　　與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，本節(jié)課重視實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的新課程理念。

　　在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍事物及生活現(xiàn)象這些寶貴的教學(xué)資源。適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在思考和討論問題中表現(xiàn)

　　出來的積極性及合作交流的意識(shí)。并通過學(xué)生回答問題和解決問題的情況，分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

　　篇五：《單擺》說課稿

　　一． 說教材

　　1． 教材分析

　　教科版高中《物理》選修（3—4）第一章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例應(yīng)用，是高考的常考點(diǎn)，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2． 學(xué)情分析

　　此時(shí)的高中學(xué)生同已經(jīng)形成了一定抽象思維過渡，而本節(jié)內(nèi)容又主要以抽象的理想化物理模型來進(jìn)行理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只要老師合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完全有能力完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　3． 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時(shí)單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　過程與方法：

　　1.通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會(huì)用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)，體會(huì)用近似處理方法來解決物理問題；

　　3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，熱愛科學(xué)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。

　　4． 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1. 知道單擺的回復(fù)力；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于５°時(shí)的振動(dòng)；

　　2.單擺振動(dòng)的周期與什么有關(guān)。

　　突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二． 教法和學(xué)法

　　本次課主要采用探究式綜合教學(xué)法配以活動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)情景、舊知回顧溫故知新、最后自主探究獲得新知，學(xué)生的學(xué)法主要為游戲活動(dòng)法和自主探究法，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

　　三． 教學(xué)過程

　　（－）創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

　　首先復(fù)習(xí)提問：

　　什么是簡諧運(yùn)動(dòng)？物體做簡諧運(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件？鞏固前面學(xué)過的知識(shí)，有助于學(xué)生后面理解單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件

　　接著由生活實(shí)例引入：

　　吊燈被風(fēng)吹后，會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

　　日常生活中，我們經(jīng)�？吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直面內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生舉一些具體的例子；從實(shí)際問題引入，再通過聯(lián)想、建模，使學(xué)生感到物理所研究的對(duì)象不是憑空想象出來的，是來源于生活實(shí)際，客觀世界。

　　過渡：如何把復(fù)雜的實(shí)際問題簡化呢？

　　現(xiàn)在研究一種簡單的情況�！�—出示單擺裝置

　�。ǘ�）實(shí)際分析 新課教學(xué)

　　在引入過后，提出單擺模型，通過構(gòu)建理想建模，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想和科學(xué)的思維方法培養(yǎng)

　　[演示]單擺振動(dòng)。通過演示實(shí)驗(yàn)和課件展示,讓學(xué)生從觀察和思考中去歸納出單擺振動(dòng)的特點(diǎn)，從而對(duì)單擺振動(dòng)的規(guī)律有一些定性的了解。同時(shí)觀察單擺運(yùn)動(dòng)，思考單擺運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？

　　引出單擺做機(jī)械振動(dòng)，必然受到回復(fù)力的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單擺的回復(fù)力進(jìn)行分析。得到F=-k x，并在里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于5°，這里采用近似思想，并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，及第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　接著探究單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的周期

　　首先給學(xué)生演示奇妙的擺浪，讓學(xué)生觀察思考擺浪呈現(xiàn)不同圖案的原因，通過分析得到周期與擺長有一定的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究單擺與擺長之間的關(guān)系，即測量不同擺長的單擺的周期并繪圖得到周期與擺長的關(guān)系為周期與擺長的二次根成正比，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。接著再讓學(xué)生思考，單擺的周期還有什么有關(guān)呢？接著講述有什么關(guān)系呢？物理學(xué)家惠更斯經(jīng)過研究，在大量可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過一系列的理論推導(dǎo)和證明得到，單擺的周期還與g的二次根成反比，并給出單擺的周期公式為：

　　突破了第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)及第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三) 學(xué)以致用 課后延展

　　在學(xué)了以上知識(shí)后，向?qū)W生提問：不改變擺浪上的任何東西，將擺浪從我們現(xiàn)在的位置拿到拿到g不同的地方會(huì)怎樣？

　　（四）溫故知新 課堂小結(jié) 先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

　　接著讓同學(xué)完成書中“練習(xí)與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的例題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

　　這是我的板書設(shè)計(jì)。

　　以上內(nèi)容就是我的說課，謝謝大家！

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