凹凸的美感說課稿
（一） 說教材
《凹凸的美感》是桂版實驗教材四年級（上）第2課的內容。新課程把手工課歸類為設計 應用領域，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。本節(jié)課的瓦楞紙拼貼畫的學習，是在學生普遍掌握了色卡紙的拼貼和平面造型之后，又為以后學習色卡紙的立體造型表現(xiàn)打基礎。
本節(jié)課教材的最大特點是：瓦楞紙獨特的立體感和凹凸紋理，如果運用恰當?shù)闹谱鞣椒ǎ髌窌纬韶S富的層次感和肌理效果。
(二)說教學目標
知識目標：通過對瓦楞紙的觀察，讓學生感受瓦楞紙的肌理特點。
技能目標： 以剪、刻、撕、貼等方法，大膽想象，表現(xiàn)一件漂亮的瓦楞紙拼貼畫。
情感目標：通過利用瓦楞紙進行創(chuàng)造活動，感受立體表現(xiàn)的獨特美感和樂趣。
（三）說教材的重難點
教學重點：掌握瓦楞紙拼貼畫的多種方法制作。
教學難點：紙材肌理與創(chuàng)作構思巧妙的組合。
（四）教學準備
范作、瓦楞紙、雙面膠、剪刀等工具。
（五）設計意圖
1、激發(fā)學生的探究興趣
激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，興趣是前提，是推動學生學習的一種最實際的內部動力，是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。在教學《凹凸的美感》一課中，教師用范畫和多媒體進行演示，讓學生在欣賞各種各樣的`瓦楞紙作品中，體會瓦楞紙的神奇，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而對瓦楞紙產生濃厚的興趣，為后面的教學做好情感上的鋪墊。
2、培養(yǎng)學生的問題意識
問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。問題意識是探究性學習的精髓。
在《凹凸的美感》教學中，當學生欣賞完各種瓦楞紙作品之后，對如何制作瓦楞紙作品產生了非常積極的興趣，總想自己動手設計一件精美的作品。那么“制作瓦楞紙有哪些方法呢？”這是學生頭腦中急需解決的問題，在這個問題的驅使下，引導學生觀察和分析，小組進行討論，鼓勵學生大膽發(fā)言。學生圍繞這個問題，進行探究性的學習活動。經過一段時間的探究之后，學生總結出了剪、撕、切、貼等多種瓦楞紙制作的方法。既調動了學生學習的積極性、主動性，又提高了學習的效益和水平。而學生通過自己深入細致的觀察與思考發(fā)現(xiàn)到的結果往往特別牢固，不會遺忘。
3、關注學習過程
關注學生的學習過程，是引導學生學習探究的關鍵。探究性學習實際上是一種精心設計的教學活動。在有效的活動設計中，教師要突出學生探究學習中的地位，提供交互式的學習平臺，讓學生真正參與，使學生在自主探究中主動完成學習過程，發(fā)展綜合實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在教學《凹凸的美感》一課中，教師精心設計，把瓦楞紙的制作方法這一問題交給學生自主學習、自主探究。以小組討論，人人參與的活動形式，在民主、和諧、愉快的氛圍中學生自由發(fā)言、無拘無束地進行交流，總結出各種瓦楞紙制作的方法。然后，人人實踐，個個精心構思，動手創(chuàng)作出一件件方法各異、形式多樣的瓦楞制作品，迸發(fā)出了許多智慧的火花。這樣的課堂，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，而且學生的創(chuàng)造力、實踐能力、表現(xiàn)力也得到較大程度的提高。學生能大膽地想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的奇思妙想。
4、重視探究性評價
美術探究性的評價應是一種形式的評價，它反映學生的整個發(fā)展歷程，而不是只重結果、輕過程。在課堂上教師與學生討論得最多的是思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。因而評價不僅關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。
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