《蘋果為什么會落地》說課稿
說教材：
本課緊扣學生生活，以學生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導學生展開思維活動，開展實驗，讓學生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時，讓學生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用
教學內容分為三個部分：
一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學故事。
二、研究物體的重力。
三、初步感受天體圓周運動對地球引力的克服。
根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的.圓周運動可以產生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1、通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
二、說教學策略、方法以及教學準備
“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經(jīng)歷一個閱讀了解、活動體驗、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內容。為此特做如下教學準備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
三、說教學過程
對于本課的教學，我主要安排三個環(huán)節(jié)組織教學。
環(huán)節(jié)一、故事導入, 激發(fā)探究興趣。
學生以前對牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，我在學生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個問題，你知道他想到了什么么？這樣在學生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產生了閱讀興趣。
學生閱讀后回答老師問題,教師板書:一、蘋果會落地 二、月亮不會
環(huán)節(jié)二、認識重力，解釋蘋果為什么會落地
這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，因為牛頓解釋蘋果為什么會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學生自己閱讀理解，閱讀后，請學生說一說，對于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學生回答的過程中適時強調這部分的知識重點以及畫出重力的方向。
然后我又讓學生思考這樣一個內容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識延伸到生活中。
為了讓學生更好的體驗物體所具有的重力以及重力的方向，組織學生做一個小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學生開始做，學生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學輸了，為什么？輸?shù)脑蛞粋�是速度慢了，一個是手沒有放在一條豎線上，學生在查找原因的過程中，再一次體驗到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強調了重點內容。
環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來
這一部分內容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對于思考的第二個問題是用一個生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個現(xiàn)象呢，下面我們來做個有趣的游戲。拿出老師準備好的教具：一個裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請一個學生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉水杯，旋轉前請學生猜測：會發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導學生進行推測的一個方法，同時也使學生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。
游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學生回答的基礎上教師講述：這個游戲的道理就是牛頓的第二個解釋，杯里的水就相當于月亮，人就相當于地球，拉繩子的拉力就相當于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設計可以讓學生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。
最后讓學生認識到?jīng)]有牛頓對于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請學生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴大學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。
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