地理說課稿范文

　　地理說課稿：《日本》說課稿

　　[練習鞏固] 課本：

　　P66-67活動題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？

　　回憶，總結

　　學生看圖思考

　　讀圖，說出日本的位置和領土組成。

　　試著分析

　　計算日本的人口密度

　　學生回答：“不對”

　　認真觀察

　　讀圖完成相應練習

　　討論

　　觀看視頻

　　學生討論

　　學生思考、討論

　　學生回憶，回答

　　課后分組討論學習

　　讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現技能的遷移、鞏固

　　創設教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內容和形式都十分豐富的學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。

　　學以致用，舉一反三

　　培養運用地理語言準確表述的能力

　　利用多媒體給學生直觀感受

　　利用學生興趣的問題引入，創設情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現教學內容的過渡

　　利用地圖的優勢，化抽象難以理解的或無法了解的內容以直觀簡潔的方式呈現

　　培養學生的讀圖觀察、應用資料的`能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養將地理事物聯系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯系生活實際，體現學習對生活有用的地理的課改精神

　　不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。

　　通過對照得出區域地理特征

　　鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性

　　通過回顧一節課的教學內容，以結構圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內在聯系的觀點

　　“調查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節課教學的知識準備。

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