《木蘭詩》優(yōu)秀說課稿

時(shí)間：2023-02-26 21:03:29 說課稿我要投稿

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《木蘭詩》優(yōu)秀說課稿

　　一、說教材

《木蘭詩》優(yōu)秀說課稿

　　《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)�！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

　　本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1．依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。

　　2．學(xué)生分析

　　新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《木蘭詩》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體---“

　　優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。

　　3．確定教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.文言知識(shí)，初步了解一些文言句式。

　　2.初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　　3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。

　　能力目標(biāo)：

　　1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

　　2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)其效果。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．背誦古詩。

　　2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)方法和手段

　　1．學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則

　�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。

　�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　2．教法

　�、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

　　③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

　　④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

　�、莞傎惙ǎ横槍�(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄-----花木蘭。

　　第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹

　　將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

　　首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

　　第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

　　首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識(shí)競賽，每道測試的單號(hào)為A組必答題，雙號(hào)為B組必答題。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

　　第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦

　　先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。

　　第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。

　　第一環(huán)節(jié)：檢查背誦

　　通過個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。

　　第二環(huán)節(jié)：研討賞析

　　先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩》。任選一個(gè)方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。

　　第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考

　　先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。

　　第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練

　　要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。

　　第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　結(jié)合對(duì)本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。

　　2.畫出我心目中的花木蘭。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)，我將板書設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強(qiáng)化背誦。

　　代父從軍

　　征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家

　　第二課時(shí)主要通過研討賞析，對(duì)詩歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來讓學(xué)生一目了然