麋鹿說課稿
一、說教材
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內容，介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強烈的愛國情感。教學這篇課文，不僅要讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、說教學目標
根據新課標的教學要求，結合六年級學生的實際情況，確定以下目標。
知識與技能：理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，感受該文中的說明方法。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、說重難點
學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
重點：理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，感受該文中的說明方法。
難點：通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
四、說教學過程
一、概括全文，導入新課。
通過上節課的學習，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內容？（外形特點、生活習性、傳奇經歷）
二、學習麋鹿的外形特點和生活習性
（一）圖文對照，明晰外形特點
如果我們的教室里出現一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。
學生先仔細觀察圖片，再讀讀課文2－3小節的內容，將兩者對比，找出依據，再下定論。
然后進行交流，其他同學補充。
預設：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環境
作者在介紹麋鹿的外形時，緊緊抓住了它區別于其他鹿的顯著特點，讓讀者對它的特點了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時嚴謹、科學的語言,這是說明文語言的一大特色。（板書：嚴謹 科學）
請一位講解員，來給游客們介紹一下麋鹿的外形特點。
（二）提出問題，明確生活習性
針對學生介紹的麋鹿外形特點進行提問。同學們有什么問題？
（1）每頭麋鹿的體重都能達到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時候能發育完全？
（2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環境相適應？
穿插列數字、作比較等說明方法。
三、學習麋鹿的傳奇經歷
（一）感受傳奇經歷
麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經歷？ 根據課文5－6小節內容，組內交流，關注概括的'語言是否準確、精練，進行補充和修改。將麋鹿在不同時期的發展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數量變化之大。
（二）感受敘述方法
作者用5、6兩個自然段記敘了麋鹿的經歷。3000多年間發生的事，作者只用了248個字來記敘，還能讓我們對麋鹿的經歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？
(3)作者正是抓住這些麋鹿經歷發生轉折的重要時間點，來敘述麋鹿的發展變化，令它3000年的經歷讀起來既簡練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。
（三）感受言中之“情”
在這段文字中，作者使用的語言除了科學嚴謹之外，還表達著他的觀點和態度，這段文字處處含“情”。
“早在”一詞，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發現的，一種自豪之情油然而生。
作者用了“盜”這個字眼，表達了不恥和憎恨。
類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節的敘述中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細找找并試著體會吧！
說明文的語言不僅要嚴謹科學，還可以處處含情。（板書：有情）
四、學習“描述法”的開頭方式
麋鹿終于回家了，個讀最后一段
這個結尾與開頭的這段文字遙相呼應
思考：既然開頭已經很完整了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？
學生發表看法，談感受。
師小結：我們都知道，說明文語言的主要特點是科學嚴謹，但有時為了激發讀者的閱讀興趣，說明文語言也會講究生動形象。像這樣的開頭方法叫做“描述法”：在說明文的開頭，運用一些生動形象的語言對說明對象及其相關事物進行描述，使之更有趣味，令讀者產生想讀下去的心理。原來，說明文的語言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書：有趣）
五、總結板書，整理收獲
同學們，我們學習了《麋鹿》這樣一篇說明文，一方面了解了關于麋鹿的各種知識，另一方面還知道了寫說明文，語言不但要嚴謹科學，同時也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學習帶來收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學習中去。
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