2.3冪函數(shù)的說課稿

時間：2021-06-09 12:23:52 說課稿我要投稿

2.3冪函數(shù)的說課稿

　　通過學習，讓學生了解冪函數(shù)圖象的變化規(guī)律。小編為大家分享的2.3冪函數(shù)的說課稿，歡迎大家來查閱!

2.3冪函數(shù)的說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　冪函數(shù)是繼指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)后研究的又一基本函數(shù)。通過本節(jié)課的學習，學生將建立冪函數(shù)這一函數(shù)模型，并能用系統(tǒng)的眼光看待以前已經(jīng)接觸的函數(shù)，進一步確立利用函數(shù)的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性研究一個函數(shù)的意識，因而本節(jié)課更是一個對學生研究函數(shù)的方法和能力的綜合提升。

　　2、根據(jù)本課教材的特點,新大綱對本節(jié)課的教學要求,結合學生身心發(fā)展的合理需要,我從三個方面確定了以下教學目標:

　　⑴知識與技能目標：

　　①理解冪函數(shù)的概念，會畫冪函數(shù)的圖象。

　　②結合這幾個冪函數(shù)的圖象，理解冪函圖象的變化情況和性質(zhì)。

　　③了解分段函數(shù)及其表示。

　　⑵過程與方法目標：

　　①通過觀察、總結冪函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生概括抽象和識圖能力。

　　②使學生進一步體會數(shù)形結合的思想。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀目標

　　①通過生活實例引出冪函數(shù)的概念，使學生體會到數(shù)學在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

　　②利用計算機多媒體課件，了解冪函數(shù)圖象的變化規(guī)律，使學生認識到現(xiàn)代技術在數(shù)學認知過程中的作用，從而激發(fā)學生的學習欲望。

　　3、教學重點與難點

　　⑴教學重點：常見冪函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

　　⑵教學難點：冪函數(shù)的單調(diào)性及比較兩個冪值的大小。

　　二、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，要有效地滲透數(shù)學思想方法，努力去提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法。

　　1、引導發(fā)現(xiàn)比較法

　　因為有五個冪函數(shù)，所以可先通過學生動手畫出函數(shù)的圖象，觀察它們的解析式和圖象并從式的角度和形的角度發(fā)現(xiàn)異同，并進行比較，從而更深刻地領會冪函數(shù)概念以及五個冪函數(shù)的圖象與性質(zhì)。

　　2、練習鞏固討論學習法

　　這樣更能突出重點，解決難點，使學生既能夠進行深入地獨立思考又能與同學進行廣泛的交流與合作，這樣一來學生對這五個冪函數(shù)領會得會更加深刻，在這個過程中學生們分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，班級整體學習氛氛圍也變得更加濃厚。

　　三、說學法

　　引導學生觀察教材提供的五個實例所出現(xiàn)的函數(shù)模型，歸納出幾個函數(shù)表達式的共同特征，引出本節(jié)課要講的冪函數(shù)。采用小組討論的方法，數(shù)形結合，培養(yǎng)學生互助、協(xié)作的精神,使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”，學生會逐步感受到數(shù)學的美，產(chǎn)生一種成功感，從而提高學數(shù)學的興趣。

　　四、說教學程序

　　1、復習引入：

　　復習指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的定義、圖像和性質(zhì)。

　　2、探索發(fā)現(xiàn)：

　　⑴引導學生閱讀教材的五個引例，細心觀察這五個引例得出的函數(shù)解析式的共同特點(從結構上看)。引出本節(jié)課將要學習的課題：冪函數(shù)。

　　⑵冪函數(shù)的定義：

　　一般地，函數(shù)y= 叫作冪函數(shù)，其中x是自變量，a是常數(shù)。

　　⑶冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別：

　　冪函數(shù)——底數(shù)是自變量，指數(shù)是常數(shù);

　　指數(shù)函數(shù)——指數(shù)是自變量，底數(shù)是常數(shù)。

　　注：在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的'新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　⑷冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)：