春雨沙沙說課稿

　　教師進行說課可以幫助教師總結教學過程的優缺點，那么，下面是小編給大家整理收集的春雨沙沙說課稿，內容僅供參考。

　　春雨沙沙說課稿1

　　一，依據課標，說理念

　　《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩一般的韻味。本文的設計理念：自主識字，朗讀感悟，語言實踐。

　　二，緊扣特點，說教材

　　《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉村的迷人景象，激發學生熱愛春天，熱愛大自然。

　　知識目標：

　　認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。

　　能力目標：

　　正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

　　情感目標：

　　體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　教學重點：

　　1，能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

　　2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。

　　教學難點：

　　1，體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　2，用一二句話說說春天的迷人景象。

　　三，聯系實際，說策略

　　教法

　　創境法

　　誦讀法

　　學法

　　自主學習

　　合作學習

　　四，情感互動，說流程

　　（一）創設情境，感受春天

　　1，欣賞春圖，感受春意。

　　2，指導朗讀第一，二節。

　　3，揭示課題。

　　（二）讀文學字，感知春天。

　　1，聽課文錄音，整體感知課文內容。

　　2，看課文圖片，交流聽后收獲。

　　3，讀課文，小組合作學習字詞。

　　4，交流識字方法，反饋朗讀課文。

　　（三）精讀課文，走進春天。

　　1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。

　　2，指導朗讀，體會春天的迷人景象。

　　3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。

　　▲重點指導朗讀第一，二句 。

　　▲小組自由合作讀第三節

　　（四）拓展訓練，描繪春天

　　1，說春天：春天還有哪些迷人的景象，向同學介紹一下。

　　2，賞詩歌：《春天》

　　（五）復習鞏固，指導寫字。

　　1，游戲：燕子報春

　　2，指導寫字：織，坡，播，植

　　（六）實踐活動：找春天

　　1，收集與春天有關的詞語，成語，歌曲或詩句等。

　　2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達出來，如：畫一幅畫，寫一二句話等。

　　春雨沙沙說課稿2

　　一、說教材

　　《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩一般的韻味。《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉村的迷人景象，激發學生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。

　　2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

　　3、情感目標：體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　三、說教學重點：

　　1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

　　2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。

　　四、說教學難點：

　　1、體會春雨中鄉村的迷人景象。

　　2、用一二句話說說春天的迷人景象。

　　五、說教法學法

　　新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

　　1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內容。

　　2、根據先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。

　　3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學生積極參與課文教學。

　　教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。

　　六、說教學過程

　　（一）引入活動，激發興趣。

　　出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節到了？

　　幼兒答：春天到了。

　　教師問：你是怎么知道的？

　　師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。

　　（二）感知課文第一小節1、在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。

　　2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？？

　　每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。

　　提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。

　　一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

　　3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。

　　（三）整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。

　　孩子對一種表現方式的`興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。

　　2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。再請幼兒自由分組進行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。

　　（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固課文內容提供了反復的練習機會。

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