《犟龜》說課稿

　　《犟龜》選自《義務教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。以下是小編跟大家分享《犟龜》說課稿，歡迎大家閱讀！

　　一、說教材

　　1、說體系。

　　本課是學生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導學生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務是引導學生反復品味課文，進而加深對文章內(nèi)容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創(chuàng)新練習，加強對學生想象力的培養(yǎng)。

　　2、說教學目標。

　　依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學重點和學生的實際，確立了以下教學目標：

　　知識與技能目標

　�。�1）指導學生品味、感悟課文。

　�。�2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

　　過程與方法目標：

　　（1）回顧課文、師生到互動，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

　�。�2）自主、合作、探究的學習方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。

　　3、 說教材處理。

　　本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強對文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識。

　　二、說教法

　　在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導學生質(zhì)穎、探究、互相對同學提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節(jié)課的知識。

　　三、說學法

　　教是為了不須教。在教學中我著力倡導學生自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學生合作分角色讀對白，加深對課文內(nèi)容的理解，然后讓學生思考三個問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養(yǎng)學生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓同學們自由想象，開闊思維的視野。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┱f課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　課型：“續(xù)、議、練”式

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計：組織教學——導入——研討——小結(jié)——拓展練習——作業(yè)。

　　1、組織教學：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學生情緒，然后師生問好。

　　2、導入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現(xiàn)了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學習德國當代兒童文學家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學生們的學習興趣。

　　3、研討：結(jié)合上節(jié)課學生質(zhì)疑，確定思考題：

　　①    小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？

　　②    歸納主題

　　③    獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？

　　4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。

　　5、拓展練習：

　　給出兩個童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。

　　6、作業(yè)：將續(xù)寫練習寫在小作文本上，不少于200字。

　�。ǘ�） 說練習和作業(yè)設(shè)計

　　童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學生正是愛幻想、想象的'年齡，設(shè)計這兩個續(xù)寫練習，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學以致用，寓教于樂。

　　五、課后反思

　　師生互動、各具特色，《犟龜》一文是兩課時，我結(jié)合新課標及課改教參設(shè)計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。在第一課時學生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學習方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習題設(shè)計是學練結(jié)合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發(fā)現(xiàn)者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對知識的渴望。

　　本節(jié)課也有不足之處，如因在學院上課，聽課教師多，學生對環(huán)境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。

　　真金不怕火煉。我會在以后的教學中繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發(fā)展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W生。

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