師德感言：犯錯(cuò)的孩子，你別怕！

　　在我們平凡的日常里，我們有時(shí)會(huì)因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這時(shí)可以尋思將其寫進(jìn)感言中。那么到底應(yīng)如何寫感言呢？下面是小編整理的師德感言：犯錯(cuò)的孩子，你別怕！，希望能夠幫助到大家。

　　師德感言：犯錯(cuò)的孩子，你別怕!

　　孩子在做錯(cuò)事之后，往往害怕受到懲罰，教師對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度往往決定了孩子對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度，如果我們態(tài)度粗暴的指出孩子的錯(cuò)誤并要求改正,孩子也許會(huì)產(chǎn)生心理恐懼而拒絕承認(rèn)，或被動(dòng)承認(rèn)。這樣的德育教育不但沒有意義，還會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子正確對(duì)待錯(cuò)誤。那么，當(dāng)孩子犯錯(cuò)之后，我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　一天早上，x帶來了兩個(gè)很神氣的奧特曼機(jī)器人玩具，同學(xué)們都特別喜歡，搶著和他一起玩。上課了，我讓x把玩具收到書包里去。上午兩節(jié)課后，x卻哭著對(duì)我說，他的機(jī)器人玩具少了一個(gè)。我問孩子們：“你們誰(shuí)看見x的奧特曼了嗎?”可是他們都紛紛搖頭說：“沒看見，我沒拿。”中午放學(xué)前陳沖向我提供了一條重要線索，他很神秘地對(duì)我說：“我看見張小兵去翻過x的書包。”難道張小兵他.....中午放學(xué)時(shí)他第一個(gè)沖出教室，我看到他好像在往書包里塞著什么，見我?guī)�小朋友來了又馬上回到了座位上。我有意的盯著他看了一下，他似乎很不自然地把目光轉(zhuǎn)向了一邊。真的是他嗎?我乘他不注意時(shí)，往他書包里看了一眼，果不其然，那個(gè)奧特曼機(jī)器人正悄悄的藏在里面呢。人證物證都有了，我正想大聲宣布，一回頭卻看到了那雙驚恐的眼睛，于是我放棄了這個(gè)念頭，并很快想好了解決問題的步驟。

　　第一步，通過范例，幫助幼兒確立正確道德的是非觀。范例、榜樣是以別人的好思想，好品德，好行為去教育引導(dǎo)幼兒的一種方法。我請(qǐng)孩子們坐在一起，給他們講了一個(gè)《金斧頭與銀斧頭》的故事。說完后我請(qǐng)大家討論：故事里的孩子為什么既不要漂亮的金斧頭也不要鋒利的銀斧頭，而只要那把用過的鐵斧頭呢?孩子們發(fā)言都很踴躍，有的說那把是他自己的，有的說他很誠(chéng)實(shí)。也有的說他很傻，但是這種觀點(diǎn)一出來就遭到了張小兵的反對(duì)。只聽他大聲說：“不對(duì)，誠(chéng)實(shí)是個(gè)好孩子，他不傻，媽媽說，不是自己的東西不能要。”看來他還是具備基本的是非觀念。

　　第二步、合理使用暗示引導(dǎo)的方法，保護(hù)孩子的自尊心。

　　接下來我和孩子們玩了一個(gè)講悄悄話的游戲。我說：“今天我們班請(qǐng)來兩位小客人，大家都很喜歡他，你們說是誰(shuí)呢?”“奧特曼”，大家都異口同聲的答道。我繼續(xù)說到：“可是有個(gè)奧特曼在和我們小朋友在玩捉迷藏，我們不知道他藏在哪兒，現(xiàn)在大家都來找找看，如果有你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你悄悄地告訴我好嗎?”張小兵先前還是緊張的神情一下輕松起來。孩子們都很認(rèn)真地照我的話做了，找了一圈后，大家都紛紛跑到我面說悄悄話，自然張小兵也很快地告訴我了他的秘密。

　　第三步、淡化處理事件，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

　　最后，我請(qǐng)找到奧特曼的小朋友宣布奧特曼的藏身之處，并把它交還給它的主人。結(jié)果不用說，張小兵很主動(dòng)地把奧特曼還給了x，并且還受到了大家的贊許。可張小兵并沒有表現(xiàn)出很得意的樣子，反而顯得有些難為情。下午放學(xué)前我和他小聊了一會(huì)，“小兵，你現(xiàn)在能告訴我，那個(gè)奧特曼為什么會(huì)在你的書包了嗎?”猶豫了一會(huì)，我聽到了一個(gè)很小的聲音“老師我錯(cuò)了，我只是想玩一下就還給x，下次我不再拿了”“那你下次還想玩，怎么辦呢?”“我向他借。”

　　教師對(duì)事件的淡化處理的目的，是為了避免犯錯(cuò)的幼兒受到來自教師和同伴的雙重壓力。讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中，幫助他認(rèn)清自己到底需要什么，以及選擇一種既能表達(dá)自己的需要，又能使對(duì)方感受到被尊重并接受自己的方式。通過練習(xí)的方法自我體驗(yàn)，自我改正。

　　實(shí)踐告訴我們，教師直接批評(píng)只能增加孩子的負(fù)罪感，即使他們承認(rèn)錯(cuò)誤，但是可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，或不再信任老師，影響師生關(guān)系。因此，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子教師要堅(jiān)持“人本主義關(guān)懷”，從孩子的立場(chǎng)考慮教育方法，在幫助孩子改正錯(cuò)誤的同時(shí)，保證孩子的身心不受傷害。德育教育伴隨著孩子的每一個(gè)游戲、每一個(gè)教育活動(dòng)，正所謂：時(shí)時(shí)有德育，處處皆德育。只要教師善于把握德育教育機(jī)會(huì),采取正確的教育方法，就能起到事半功倍的作用。

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