創新創業典型事跡材料一作文

　　在我們平凡的日常里，大家都用到過事跡材料吧，借助事跡材料可以很好地體現先進對象的先進思想、精神，以及特定的時代特征。那么事跡材料怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的創新創業典型事跡材料一作文，歡迎大家分享。

　　大二休學創業, 21歲賣了流水過億公司, 不到30歲創辦國內首個答疑

　　張凱磊原本和姚勁波、張邦鑫同一批創業，角逐教育培訓市場;時隔8年后，他創辦的“學霸君”又與百度作業幫、猿題庫站在了同一條賽道上。

　　學霸創業

　　張凱磊一笑起來總是不由自主地瞇著眼，雖長相不算出眾，人生軌跡卻充滿傳奇。

　　考入南開大學數學系后，天生桀驁不馴的張凱磊想干點事情，剛上大二便不顧家人反對，休學辦培訓班，而后創辦問吧教育。

　　當時正值培訓市場的旺盛時期，“起來的這幾家都是這個年紀的人做出來，不是只有我，是我做得最失敗而已。”多年后，張凱磊回想起來，更多的是反思。當時包括學大教育的聯合創始人姚勁波，好未來的創始人張邦鑫都是和張凱磊同一批做教育的人，前兩者早已經功成名就。

　　張凱磊并非沒有機會，得益于培訓行業的蓬勃發展，張凱磊進入之后，規模迅速起來，投資緊隨其后。20xx年，問吧教育拿到500萬元A輪融資，做到四個校區，一年流水接近一個億。時年21歲的張凱磊出現在當地媒體的報道中，被稱為“天津大學生中最年輕的CEO”。

　　在成為一個成功CEO之前，他是個學霸，數學和物理都是以滿分考入南開大學數學系;他也算得上半個名師，幾年培訓從業時間，教出三個清華北大，十幾個考上南開天大，140人的班級最后被一本高校錄取的人數占到了百分之六十多。直到后來把公司賣給安博，張凱磊也沒再教過學生。

　　一路順風順水的張凱磊中途跌倒在了公司B輪融資上，投資方在問吧教育和學大教育之間猶豫徘徊，兩者的模式相像。最終，問吧教育成了落敗一方。張凱磊有些難受，干脆把公司賣給安博教育。

　　他決定回學校把書念完。由于在休學期間已經把學分修滿了，張凱磊回去交了論文，很快就順利畢業。

　　畢業后，他先是加入中金公司，負責消費品投資，后來轉道鼎暉。他投資了一堆消費品項目，包括古井貢和河套王，張凱磊稱自己大概做了超過三十億左右的交易，甚至還個人投資了三只松鼠的前身詹氏山核桃，把投資做得風生水起。

　　然而安博教育的發展卻沒有預想中順利。

　　20xx年8月5日，安博教育實現了在紐交所上市。但很快就遇到了麻煩，形勢陡轉急下。

　　此時，張凱磊對于教育行業的發展窘境仍耿耿于懷。

　　“十年之前教育不平等的嚴重程度沒有今天這么大，但是我們現在看到的是它變得越來越嚴重，我很難接受這個事實。”他曾在知乎上提問，什么東西毀了你的中學時代，上百萬人圍觀，最終來自老師和學校的因素排在了前列。

　　他喜歡拿醫療和教育類比，醫療經過多年的發展，盡管積怨頗多，總算取得很多突破，至少人們知道看病要先通過儀器、設備檢查之后，再對癥下藥。教育卻還依然處在原始粗放階段。

　　“沒有人來改變這種狀況，那我覺得如果你們不干，那我來干吧。”張凱磊比劃著手勢，臉上飄過一絲凝重。

　　再戰教育

　　當張凱磊決定再次做教育時，時間已經到了20xx年。

　　與幾年前辦培訓班不同，這次創業的技術含量高了不少，公司兩百多號人，近一半是工程師。同樣與之前不同的是，競爭也激烈了不少。

　　他做的這款名為“學霸君”的產品是一款拍照搜題和答疑軟件，用戶通過手機把不懂的題目拍照上傳，幾秒之內，匹配題庫，返回結果，答案和解析一一呈現。由于被學生稱為“拍題神器”，曾一度令家長老師緊張兮兮，擔心學生們用于抄襲作業。

　　而為了這個“神器”，作為行業內最早做拍照搜題的一批人，張凱磊和他的團隊待在一間小黑屋子，做了18個月的基礎研發。他們將精力投入到包括圖像識別、圖像搜索、深度學習等技術上。

　　20xx年8月30日——張凱磊對這個日期記憶深刻，學霸君實現了結果的快速自動化返回。

　　在此之前可不是這番場景，用戶把題目拍照上傳后，需要等幾分鐘，甚至長達20分鐘才能返回結果。如此糟糕的用戶體驗在移動互聯網時代難以想象，學霸君的用戶量也一直在百萬以下徘徊。在技術革新后，如今已基本實現在兩三秒之內返回答案。

　　技術突破帶來最直觀的效果是用戶井噴，20xx年之前的一百萬用戶，一年之后漲到了三千萬，最新披露的數字是4200萬。“作為真正的剛需，如果你滿足了，用戶量馬上就起來了，這幾乎是不用置疑的。”張凱磊說。

　　與這種用戶階梯式增長相伴隨的是，拍照搜題領域吸引了大批入局者，包括百度作業幫、猿題庫的小猿搜題、學習寶、阿凡題等都拿到了融資，出現在同一跑道，競爭異常激烈。

　　進階答疑

　　20xx年9月1日，中小學秋季開學的日子，學霸君對外公布在線答疑服務，正式由免費的拍照搜題進入付費的在線答疑階段，從工具轉向服務。

　　“這些事情可能是我們長期要做下去的事情。”坐在對面的張凱磊拿起手機，興致勃勃地演示。他選擇了一道高二幾何題，發出答疑需求，然后像一名學生一樣，配合著老師的問答，看著手機屏幕，耐心地等待講完。

　　根據學霸君的規則，系統會自動派單給老師，而通過學霸君搭建的一套手寫識別硬件加系統，老師在紙上寫，寫完之后實時傳輸給學生。為了節省流量，提高傳輸的效率，老師答疑的過程，只能聽到聲音，看不到老師本人。

　　而學生需要支付的成本是一塊錢一分鐘，299塊錢包月。

　　在搜題往答疑的轉變上面，張凱磊起初設想了幾個方案，包括學生之間互相教，后來發現不可行，很多問題學生沒法解答，專業度也有限，最終還得求助于老師。

　　事實上，在答疑之前，老師收到題目需要先自己解答，然后再教學生。這里存在等待期，這個時間段學生只有干等，用戶體驗打折扣。

　　張凱磊希望未來對老師進行細分，每一位老師對應固定的知識點，看到學生的疑問能夠在幾秒鐘之內作答。“讓老師垂直化，他只會講這一塊東西，并且他只講這一塊東西。”

　　目前，學霸君的在線答疑有超過一萬名老師參與，每天解決四到五萬道題目。學霸君規定這些“在線老師”必須是公立學校的老師，有相應的職稱，然后進行一段時間的試講，讓學生評價打分，平均分低于一定水平，就沒有獎勵，張凱磊把這種模式形容為“滴滴打老師”。

　　談起下一步的規劃，張凱磊說要利用學霸君獨一無二技術優勢，進一步在老師答疑服務上進行優化和深化，并持續尋求與有實力的機構進行合作，發掘更多在線教育類的新機會。他堅信未來幾年內K-12會繼續火下去，因為有用戶持續的投入和消費，以及平臺的技術優化。因此他對未來充滿信心，也準備迎接這個市場的巨大提升。

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