高中英語教學(xué)中的詩歌教學(xué)
英語詩歌優(yōu)美而富有音樂感，簡潔卻蘊(yùn)涵著豐富感情。無論是人教舊教材還是新教材，都有一個(gè)單元是講詩歌這個(gè)主題。但是，長期以來，很少有高中教師會(huì)將英語詩歌教學(xué)融入其課堂教學(xué)之中。中學(xué)師生對英語詩歌大多存在一種恐懼感，詩歌語言的非常規(guī)性、詩歌學(xué)習(xí)的被動(dòng)性以及教師本身在詩歌素養(yǎng)方面的缺乏，讓不少師生望而卻步。加上中學(xué)階段英語詩歌教材的缺乏，教師對詩歌教學(xué)也沒有足夠的重視，多實(shí)行“讀讀背背譯譯”的簡單教學(xué)方式。筆者深刻意識(shí)到詩歌在英語教學(xué)中的重要性，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、擴(kuò)充學(xué)生的英語詩歌基礎(chǔ)知識(shí)
目前中學(xué)生欣賞英語詩歌的能力有所缺乏，究其原因是他們對英語詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠，不知道如何去欣賞英語詩歌。筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面來了解英語詩歌的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.英語詩歌的主題
英語詩歌的主題包括節(jié)日，感情，地方，人類，動(dòng)物，自然等。
2.英語詩歌的種類
語言是不斷變化的，英語詩歌就像中文詩歌一樣，隨著歷史的發(fā)展在詩歌的形式、內(nèi)容和押韻手法上不斷更新。從詩歌的'表現(xiàn)手法上大致可分為戲劇詩dramatic、史詩epic、故事詩metrical tale、民謠ballad（包括童謠nursery rhyme）、頌歌ode、挽歌elegy、十四行詩sonnet、說理詩didacticpoems、模仿詩parody、打油詩clerihews、徘句h a i k u 、五行詩c i n q u a i n 、清單詩listing poem、自由詩（free verse）和個(gè)體詩individual。從詩歌的內(nèi)容上來看略分為敘事詩narrative和抒情詩lyrics兩種。
3.英語詩歌的韻律
英語詩歌的音樂性除了來自節(jié)奏外，還來自韻律，即兩行或更多的行壓韻。語言隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步，與中文詩一樣，英文詩也出現(xiàn)許多新體詩，這些詩也不太講究押韻了。對高中生而言，筆者認(rèn)為只需辨別英語詩歌的首韻和尾韻的押韻方式便可。首韻即指詩歌的每一行都有兩個(gè)詞是想同的，常出現(xiàn)的尾韻為交叉韻型（ABAB）、聯(lián)韻型（AABB）和同韻（一韻到底，大多是在同一節(jié)詩中國共產(chǎn)黨用一個(gè)韻腳）。如以下這段詩歌：
I saw a fish-bond all on fire,
I saw a house bow to a squire,
I saw a person twelve-feet high,
I saw a cottage in the sky.
這段詩歌的每行都有I saw a，這就是首韻。這段詩歌一二兩行結(jié)尾fire與squire都押了/ai /韻，三四兩行high 與sky都押了/ai/韻。這是典型的AABB形式。
又如以下這段詩歌：
Out of the bosom of the air,
Out of the cloud-folds of hergarments shaken,
Over the woodlands brown and bare,
Over the harvest-fields forsaken.
這段詩歌第一、三兩行結(jié)尾air與bare都押了/ /韻，第二、四兩行shaken 與forsaken都押了/k n/韻。這是典型的ABAB形式。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詩歌的韻律知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生自己先朗讀一遍，試著找出押韻的單詞，還讓學(xué)生比較自己更熟悉的中文詩歌的韻律，從而使他們的印象更深刻。有時(shí)也讓學(xué)生將打亂的詩句還原，就是讓學(xué)生根據(jù)詩歌的韻律去尋找對句，根據(jù)詩歌語言的特點(diǎn)去還原，他們會(huì)不斷的朗讀，去探索和發(fā)現(xiàn)合適的排列方式
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀英語詩歌
在學(xué)生熟練掌握英語詩歌韻律后，筆者在平常的教學(xué)工作中從以下幾個(gè)方面來注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語詩歌的能力。
1.讓學(xué)生自己默讀一遍，找出詩歌押韻的單詞，在輕讀中整體感受詩歌的韻律。
2 .針對這首詩中的一些知識(shí)點(diǎn)和語法點(diǎn)，設(shè)置幾道選擇題，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的內(nèi)容。
3.用多媒體設(shè)置情境，展現(xiàn)詩歌及詩歌中描述的畫面，只聽詩歌朗讀錄音而不讀。讓學(xué)生初步感知詩歌的意境，醞釀朗讀詩歌的情感。
4.聽詩歌錄音，讓全班一起大聲跟讀詩歌。激勵(lì)所有學(xué)生開口朗讀，增強(qiáng)詩歌感染力。再讓學(xué)生自讀詩歌，同伴互相聆聽糾錯(cuò)。
5.放音樂伴奏，個(gè)別學(xué)生美讀詩歌。音樂與詩歌的有機(jī)結(jié)合可以增加學(xué)生朗讀的樂趣，渲染朗讀的氣氛，更能體現(xiàn)詩歌的美感。
三、將英語詩歌用于課前導(dǎo)入
在平時(shí)的教學(xué)工作中，筆者注重將英語詩歌用于課前導(dǎo)入，并起到很好的效果。
1.讓學(xué)生翻譯他們熟悉的詩人的著名詩句，并在句中嵌入要講解的詞組，句型和語法，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的興趣，更有利于他們對所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
2.在講解與詩人有關(guān)的課文及詩歌時(shí)，筆者會(huì)布置學(xué)生在課前通過書籍和網(wǎng)絡(luò)對詩人生平及詩歌寫作背景進(jìn)行相關(guān)了解，然后在課堂上檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、中英文士詩歌互譯
挑選一些學(xué)生熟悉的較簡單的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行中英文詩歌互譯是擴(kuò)寬學(xué)生詞匯量的一種有效方式。如曹植的《七步詩》，先讓學(xué)生自己通過查字典或者讓學(xué)生在課本上尋找一些詞組和句型進(jìn)行簡單的字面上的翻譯，再讓學(xué)生修改個(gè)別單詞來押韻，然后將自己的譯詩讀給同桌聽。以下是該詩的參考譯文：
T h e y w e r e b o i l i n g b e a n s o n abeanstalk fire,
Came a plaintive voice from thepot,
“ Oh, why since we sprang fromthe self-same root,
Should you kill me with angerhot?”
五、開展詩歌興趣小組，寫詩，吟詩和品詩
學(xué)完本單元后，使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉詩歌這個(gè)文學(xué)體裁并提高他們詩歌鑒賞的興趣和能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)本單元有關(guān)詩歌、歌曲以及詩評(píng)的描述方式的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)自我才能，以激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)更大的興趣，多組織學(xué)生詩歌學(xué)趣小組，以寫詩、吟詩和品詩為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生對英語詩歌的興趣和感悟，最終提高英語寫作水平。
經(jīng)過以上幾個(gè)方面的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在高中英語教學(xué)方面引入英語詩歌是非常有必要的，而且效果明顯。在英語教學(xué)中加強(qiáng)英文詩歌的分析和鑒賞，對提高學(xué)生的語感和語言理解能力具有非常有效的作用。對英文詩歌的了解和熟悉有利于學(xué)生們打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運(yùn)用英語，有利于閱讀能力的增強(qiáng)和寫作能力的提高，同時(shí)在思想上能夠受到美的熏陶。
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