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詩(shī)歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)

時(shí)間:2021-06-14 12:06:34 詩(shī)歌 我要投稿

詩(shī)歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)

  【教學(xué)依據(jù)】

詩(shī)歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)

  “理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向;而沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活!绷蟹颉ね袪査固┑拿詰(yīng)該說(shuō)參透了“理想”與“生活”之間最為本質(zhì)的關(guān)系。由童年步入青少年時(shí)期的初中生,“人生”這本大書剛剛開(kāi)啟,人生、理想、信念等精神追求層面的問(wèn)題會(huì)迎面而來(lái)。在第一單元初步接觸“人生”話題的基礎(chǔ)上,如何通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)的力量恰到好處地開(kāi)啟學(xué)生心智之門的同時(shí),潤(rùn)物無(wú)聲地叩啟學(xué)生的精神追求之門,執(zhí)教流沙河這首著名詩(shī)歌《理想》的目標(biāo)定位就顯得尤為重要。

  首先,從內(nèi)容上講,它是關(guān)于理想的!袄硐搿睂(duì)于那些天真燦漫無(wú)憂無(wú)慮的孩童而言無(wú)疑顯得有些遙遠(yuǎn),但并不意味著這兩個(gè)字無(wú)法走進(jìn)孩子們的心靈。因此為介入“理想”話題本身尋找最佳切入點(diǎn)便成為執(zhí)教本課的首要問(wèn)題。另外,從新課程關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的角度,如何為以后的理想與信念教育推開(kāi)一扇窗,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀乃至理想,則同樣非常重要。

  其次,從體裁上講,它是一首詩(shī),而且是一首贊美性的哲理詩(shī)。既然是詩(shī),就要求語(yǔ)言的精粹、形象的鮮明、韻律的和諧乃至意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)。本詩(shī)借助一連串的比喻,從不同角度闡述理想,贊美理想。例如,“理想是燈,照亮夜行的路”,“理想是羅盤,給船舶導(dǎo)引方向”,說(shuō)的是理想指導(dǎo)人們前進(jìn)的方向!袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察生活;理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn),”說(shuō)的是理想給人的精神力量!袄硐胧囚[鐘,敲碎你的黃金夢(mèng)”,說(shuō)的是理想能凈化靈魂!袄硐胧共恍艺呓^處逢生”、“給罪人新生”、“喚浪子回頭”等,又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美。使詩(shī)歌本身在富有鮮明形象的同時(shí),又飽含睿言哲語(yǔ)。對(duì)于高度概括的哲理,人生體驗(yàn)不同的人體理解與體驗(yàn)也不盡然。因此,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn),并輔之以典型事例,促使這份領(lǐng)悟抵達(dá)心靈最深處使之升華,則成為執(zhí)教本課的又一重要目標(biāo)。

  另外,對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析及比喻、排比等常用修辭手法的學(xué)習(xí)等知識(shí)層面的內(nèi)容,則也應(yīng)成為重要環(huán)節(jié),總之,《理想》一詩(shī)的教學(xué)絕不能僅僅停留在語(yǔ)言技巧層面或是就事論事,而是一個(gè)用文字的犁鏵向?qū)W生心靈深處耕耘的過(guò)程,以期達(dá)到將來(lái)的某一天,學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己理想的過(guò)程中能輕輕吟誦出“理想是石,敲出星星之火……”“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”等詩(shī)句,并使之成為自己的精神拐杖,那么本課的教學(xué)也應(yīng)該算達(dá)到目標(biāo)了。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)教師對(duì)該詩(shī)富有個(gè)性的教學(xué),促使學(xué)生開(kāi)始思考“理想與信念”等精神追求層面的問(wèn)題,并使之有一定升華,為其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。并鼓勵(lì)“有獨(dú)特的見(jiàn)解”、“個(gè)性化的表達(dá)”。

  2、知識(shí)和能力目標(biāo):

  了解“理想”的內(nèi)涵(與空想、幻想等的區(qū)別);運(yùn)用朗讀的方法理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美;通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析、學(xué)習(xí)比喻、排比、頂真等修辭手法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的思辨能力。

  3、過(guò)程與方法:

  采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生在和名家同題寫詩(shī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀;在朗讀方式上著重引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的拓展閱讀。

  〖教學(xué)方式〗

  由于《理想》這首詩(shī)既是對(duì)第一單元“人生”話題的進(jìn)一步深化,又是對(duì)第二單元后幾篇文章的統(tǒng)攝和總啟,還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩(shī)歌),因此執(zhí)教本課的確應(yīng)達(dá)到“一石三鳥(niǎo)”的作用。當(dāng)然,詩(shī)歌的解讀本身就有“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”之說(shuō),因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現(xiàn)個(gè)性化的處理。

  1、鑒于“理想”話題與學(xué)生心靈之間存在一定距離,教師以具有個(gè)性色彩的導(dǎo)入促動(dòng)學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)體驗(yàn)的喚醒與自省,有利于激活學(xué)生內(nèi)在的精神需求,為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。

  2、采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”引導(dǎo)學(xué)生自己先同題寫詩(shī),然后運(yùn)用對(duì)比的方式加深對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

  3、以多種多樣的`朗讀方式促使學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律,在反復(fù)吟誦中深入思索、領(lǐng)會(huì)其深長(zhǎng)的意味,并了解最基本的朗讀技巧。

  4、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)、發(fā)表“獨(dú)特的見(jiàn)解”,進(jìn)行“個(gè)性化表達(dá)”,師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同學(xué)。

  5、課內(nèi)學(xué)習(xí)不是終點(diǎn)。為促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化與升華,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語(yǔ)言運(yùn)用(學(xué)生自己再學(xué)寫詩(shī)歌等),或者開(kāi)展以“叩問(wèn)名人青少年時(shí)代的理想”為主題的故事交流活動(dòng),促使學(xué)生內(nèi)心精神追求的升華。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,探究“理想”內(nèi)涵

  根據(jù)詞典解釋,“理想──對(duì)未來(lái)事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的,跟空想、幻想不同)”。針對(duì)學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門邪道的胡想而設(shè)計(jì),旨在為學(xué)生正確理解詩(shī)歌內(nèi)容作鋪墊。

  二、教師講述自己的“理想”故事,喚醒學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn),創(chuàng)置心理環(huán)境

  “理想”是個(gè)空洞的話題,老師如果用其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行填充和闡釋,想必是喚醒學(xué)生類似成長(zhǎng)體驗(yàn)的最好教材。

  三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)切入話題的心理環(huán)境

  四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生以《理想》為題體驗(yàn)寫詩(shī),為后文比較學(xué)習(xí)作鋪墊

  在老師激情的引導(dǎo)下,以“理想是 ,它 ”的格式引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫并整理成詩(shī),一是繼續(xù)激趣,二是便于對(duì)比之中學(xué)習(xí)課文。

  五、布置作業(yè)

  收集并背誦關(guān)于“理想”的名言,進(jìn)行語(yǔ)言積累、思想積累。

  第二課時(shí)

  一、“理想”名言背誦接力,導(dǎo)入新課

  二、指導(dǎo)朗讀,初步感知詩(shī)歌容

  這一步旨在訓(xùn)練學(xué)生朗讀,包括感情基調(diào)的把握,節(jié)奏停頓、重音的處理等;

  三、學(xué)生自主探究,同題詩(shī)(學(xué)生詩(shī)作與流沙河的詩(shī))的異同,深入感知課文內(nèi)容

  這一步可以說(shuō)是找到了一條深入感知詩(shī)歌內(nèi)容的捷徑,因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)比,自然得出一些結(jié)論, 比如:流沙河的《理想》思路開(kāi)闊,角度多樣,立意深遠(yuǎn),手法獨(dú)特等,這便為下文逐步解讀,賞析打開(kāi)方便之門。

  四、師生同品詩(shī)歌的哲言睿語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的升華

  以“猜猜老師最喜歡哪一句詩(shī)”為線,激發(fā)學(xué)生“有獨(dú)特的見(jiàn)解”,培養(yǎng)思辨能力;教師同議并總結(jié),促使學(xué)生思想的升華。

  五、布置作業(yè)

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