九年級語文上冊北師大版《詩兩首》教案

　　一、教學目的要求：

　　1、反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

　　2、背誦、默寫這首詩。

　　二、教學重點難點：

　　重點：教學目的要求1

　　難點：教學目的要求2

　　教學課時數：

　　一課時

　　三、教學內容與過程：

　　（一）導入新課

　　可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

　　（二）朗讀詩歌

　　（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。

　　（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

　　（五）精要講析：

　　1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

　　2、這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的'美好所在。

　　（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？

　　（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

　　（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

　　抽同學背，然后一起默寫。

　　（九）作業：

　　1、課后補充練習

　　2、課外閱讀：《假如給我三天光明》

　　第二首《假如生活重新開頭》教案

　　導入：普希金說：假如生活欺騙了你，不要憂郁不要心急，使我們感受到了詩人積極樂觀的人生態度。那么，我們也假如一下，假如生活能夠重新開頭，你會怎么安排生命中的每一天呢？……我們看邵燕祥是怎么說的。

　　齊讀：

　　作者簡介：

　　自讀：想想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發的和難理解的詞語。（對未來的一種設想，表達一種樂觀向上的情緒。

　　個讀，眾評

　　研讀第一節

　　“還是迎著朝陽出發，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（二十世紀八十年代初，初中浩劫結束、撥亂反正之處。“朝陽”是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，心得時代剛剛開始，“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這三個意象構成了統一的有機形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告別黑暗的記憶。這個形象為全詩奠定了基調。）

　　“還是”這個詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現在仍然堅持以往的做法。

　　整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個，這些詞語反復出現說明了什么？（詩人表明自己態度：堅持以往的做法。）

　　研讀2--5節，討論“風雨長途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽光下畢竟是白晝”的含義。

　　第五節中“他們”指誰？

　　最后一節表達了作者怎樣的信念？如何理解“明天比昨天更長久”?

　　小結：生活不可能重新開頭，但作者在假如中表達了不后悔自己曾經做出的正確選擇，更表明今后詩人扔進一如既往的堅持原來的做法。比較異同。

　　似：A標題B訴說對象都是第二人稱,親切、勸慰。C生活態度積極樂觀。D關于得與失，過去與未來辯證的人生哲理。異：A寫法。前者直接抒情，后者借助一系列的意象抒情。B題目.前者重在現在和過去，談正確對待生活帶給你的不幸；后者重在面向未來，不后悔過去的正確選擇

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