設(shè)計方案常用（10篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計方案 篇1

　　教學目標

　　1.通過學生富有表現(xiàn)力的歌唱與表演，引導(dǎo)學生體驗歌曲中刻畫的不同的動物形象。

　　2.能較好的完成“老鼠和大象”的節(jié)奏游戲。

　　教學重、難點

　　1.能夠進行二聲部演唱，重點練習八度音程的音準和六度音程的音準，聲音和諧。

　　2.能夠有感情地進行表演唱。

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事體歌曲。歌曲運用行進的節(jié)奏、朗讀的穿插以及舒展開闊的音高進行，敘述大象與老鼠在廣場上的遭遇，表現(xiàn)大象的碩大、老鼠的渺小以及自不量力的.老鼠的下場。音樂開始弱起的十六分節(jié)奏，第一小節(jié)三個八分節(jié)奏和兩個十六分節(jié)奏，以及第三小節(jié)兩個八分節(jié)奏，共同組成的一個富于動感的行進動機，與同音反復(fù)和級進的音高進行相結(jié)合，模仿平穩(wěn)行走中的大象。經(jīng)過與此類似的兩小節(jié)動機之后，音樂過渡到四小節(jié)為單位的樂句，節(jié)奏拉寬，旋律也加入跳進。緊接著音樂進入二聲部的合唱，節(jié)奏舒緩，音域開闊，抒情的語氣詞富于歌唱性，在平緩中顯出開闊和高遠的意境。音樂再現(xiàn)歌曲的第二、三句，在逐漸消失的歌聲中結(jié)束歌曲。歌曲節(jié)奏樣式豐富，樂句由短而唱，節(jié)奏由緊促而舒展，音域由窄而寬，演唱形式有獨唱有合唱，整個歌曲有張有弛，收放適當，在對比中有統(tǒng)一，適于歌唱，表演效果頗佳，難度適中。

　　教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學們，我們小時候都說過歌謠，今天老師也給你帶來了一首歌謠，你們聽聽熟悉嗎？如果你會讀這個歌謠，也可以一起來讀。

　　欣賞《小老鼠上燈臺》動畫。

　　生：跟隨動畫的歌謠一起朗讀。

　　二、節(jié)奏練習

　　教師出示大象和老鼠節(jié)奏。

　　1.學生模仿大象走路聲音讀節(jié)奏。

　　2.學生模仿小老鼠叫聲，拍手讀節(jié)奏。

　　3.男生模仿大象的節(jié)奏，女生模仿老鼠的節(jié)奏進行練習。

　　三、《老鼠和大象》歌曲學習。

　　師：剛才老鼠和大象可真默契啊，可是在我們今天的故事中，大象和小老鼠可沒有這么默契。在它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？

　　1.學唱第一段。

　　（1）初聽第一段。

　　師：在剛才的音樂中，你聽到了什么，想到了什么呢？

　　生：聽到了大象馱著貨物走過來。這段音樂讓我們看到了一只勤勞穩(wěn)重的大象，它馱著糖果和鮮花，把甜蜜和芳香送到各個地方。

　　（2）學唱第一段。

　　師：我們再來聽聽這一段，如果你能夠跟著音樂哼唱就輕輕地演唱旋律。

　　生：跟音樂演唱旋律。

　　師：在剛才的演唱中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學演唱節(jié)奏時不太準確，在一字多音的地方，大家要唱準。

　　教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學生演唱，唱準十六分音符的時值和大跳音程。學生如果唱不準就先請學生讀節(jié)奏。

　　師：隨歌曲第一段音樂。同學們跟著音樂做演唱的口型，看看你心里唱得和范唱是不是一樣？

　　生：隨音樂張口默唱。

　　師：歌曲中有沒有重復(fù)的句子？重復(fù)句子的旋律一樣嗎？哪不一樣？

　　生：有重復(fù)句子，旋律不同，后半部分不一樣。

　　教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學生演唱最后的兩句旋律。

　　2.學唱合唱部分。

　　師：用琴帶學生先演唱高聲部的旋律。重點練習八度音程的音準和六度音程的音準。生：跟琴練唱。

　　師：用琴帶學生演唱低聲部旋律。

　　生：跟琴練唱。

　　師：指導(dǎo)學生進行合唱，注意指導(dǎo)聲部間的均衡，指導(dǎo)學生的音準。唱“啊”的時候要告訴學生口型要張圓，口腔打開，喉頭放松，聲音不要白。

　　3.學習第二段歌詞。

　　師：出示第二段歌詞。大象給大家?guī)�來了禮物和鮮花，它雖然走起路來很笨重，但是非常的可愛，這時候老鼠來了。

　　教師操作：一邊敲響板一邊按節(jié)奏讀歌詞。

　　生：請一名同學按節(jié)奏朗讀歌詞，教師進行指導(dǎo)。

　　師：指導(dǎo)全體同學一起朗讀歌詞。教師用響板打恒拍伴奏，引導(dǎo)學生最后一句的力度從弱到強。

　　4.學習第三段歌詞。

　　師：指導(dǎo)學生跟琴演唱歌曲的第三段。

　　5.隨歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

　　師：教師伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

　　6.歌曲處理。

　　師：指導(dǎo)學生體會大象把糖果和鮮花送給大家的幸福和自豪，用歌聲表現(xiàn)出來。大家朗讀第二段的時候，體會老鼠偷偷摸摸的樣子，用稍弱的力度來朗讀，第三段再把大象幸福和自豪的感覺演唱出來。

　　生：欣賞《老鼠和大象》動畫并有感情地演唱。

　　四、歌表演

　　師：我們現(xiàn)在分成幾個小組，每個小組設(shè)計不同的演唱形式進行歌表演吧。

　　1.分角色進行歌表演。

　　同學分別扮演大象、老鼠、貓、路上的行人等進行表演。

　　如果讓你為歌曲設(shè)計演唱形式，你怎樣來做？

　　2.分男女生進行歌表演。

　　男生的音色很渾厚，表現(xiàn)大象。

　　女生的音色比尖細，表現(xiàn)老鼠。

　　3.全班的同學共同進行歌表演。

　　五、課堂小結(jié)

　　大象把幸福和鮮花送給了路上的每一個朋友，同時也得到了朋友們的祝福，你們也要像大象一樣，關(guān)心和熱愛自己的朋友們。

設(shè)計方案 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

　　2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　3．體會說明文語言的多樣性。

　　4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

　　難點：體會說明文語言的多樣性

　　解決辦法：

　　1．復(fù)習說明文有關(guān)的文體知識。

　　2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設(shè)計

　　1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結(jié)合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

　　2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。

　　4．擬題訓練。學習本文后結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導(dǎo)入 新課

　　同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。

　　今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

　　(一)明確目標

　　1．復(fù)習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　2．學習本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法。

　　3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

　　(二)整體感知

　　1．請同學朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)

　　以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯過。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

　　蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。

　　2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．復(fù)習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

　　(1)什么叫說明文?

　　(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?

　　(4)常見的說明順序有哪些?

　　(5)常見的說明方法有哪些?

　　(6)說明文的語言有哪些特點?

　　(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

　　(8)你認為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

　　(9)我們以前學過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明?

　　引導(dǎo)學生回答如下：

　　(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。

　　(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

　　(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

　　(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

　　(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

　　(7)記敘文、議論文與說明文的.區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者簡介。

　　背景 這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

　　作者簡介

　　葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。

　　3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)

　　如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

　　4．文章內(nèi)容的具體分析。

　　分組討論明確下列問題

　　(1)作者是如何評價蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導(dǎo)學生明確回答如下：

　　(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術(shù)美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　(四)總結(jié)、擴展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美，進

　　而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(評出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學給予表揚。)

　　(五)布置作業(yè)

　　完成課本練習第一、二題。

　　（六）板書設(shè)計

　　蘇州園林

　　葉圣陶

設(shè)計方案 篇3

　　教學目的：

　　1.重點詞、句的理解與翻譯。

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3.品析句子，體會作者的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

　　教學設(shè)想：

　　學生自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1.給學生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。

　　2.學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

　　3.請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

　　4.質(zhì)疑：把預(yù)習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞

　　5.放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的.文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　三、合作探究

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)

　　繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達了作者的情感?

　　"月色入戶，欣然起行"，

　　"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

　　5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　四、小結(jié)：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　五、能力擴展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　六、板書設(shè)計：

設(shè)計方案 篇4

　　一、活動背景：

　　雖然學生從小在學校接受的是正面教育，有一定的辨別是非的能力，但受家庭和社會不良風氣的影響，不文明不禮貌不道德的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這樣不僅有損學生自身的成長與發(fā)展，也讓團泊新城這個新發(fā)展起來的小鎮(zhèn)失去了它本該有的進步與風貌。所以，從我做起，從點滴小事做起，提高青少年文明素養(yǎng)已成當務(wù)之急。

　　二、活動目標：

　　開展此次主題班會，將文明禮儀進一步深入到學生心中，以加強學生文明禮儀規(guī)范，讓學生懂得待人接物的一般禮節(jié)，同時體會文明的重要性。培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明修養(yǎng)，把文明帶到學校，帶回家里，帶向社會，展示出一個“講文明、懂禮儀”的.優(yōu)秀中學生應(yīng)有的精神風貌，展示出一個新城新區(qū)中學生的新風貌。

　　三、活動前期準備：

　　1.班級學生查找相關(guān)的禮儀小故事。

　　2.搜集身邊的不文明現(xiàn)象及圖片。

　　3.排演小品。

　　4.制作主題班會課件。

　　四、實施過程：

　　1.由主持人致辭，宣布活動開始；

　　2.請同學講幾個事先準備好的古代傳統(tǒng)禮儀小故事（如：孔融讓梨等），接著讓同學們自由發(fā)言，從這些故事中感受到那些優(yōu)秀的品質(zhì)。讓同學們感受到文明禮儀是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要將之傳承并發(fā)揚廣大。

　　3.請學生列舉自己搜集到的身邊不文明現(xiàn)象，展示一些不文明圖片，引發(fā)同學思考。反思我們的不文明行為：

　　（1）不愛護公物：門、桌、椅時常留下同學們破壞涂畫的痕跡，讓人可惜。

　　（2）垃圾隨地亂扔：地板上時常躺著紙屑，各類糖果包裝袋。

　　（3）同學之間交往的不文明：課間的追逐打鬧，甚至還有說粗話動手的現(xiàn)象。

　　（4）不遵守交通秩序：騎車帶人，亂穿紅燈等危險現(xiàn)象令人擔心。

　　4.再來看看發(fā)生在我們身邊的小故事：小品表演《搬家以后……》

　　故事一：王華一家隨著新城的發(fā)展，舉家搬到了新區(qū)的樓房，樓房寬敞明亮，社區(qū)整齊美觀，但王華總覺得家里似乎少點什么，他的媽媽也這么認為。一天，王華放學回家，看到了新城門口正在種植“玻璃翠”，遠處的環(huán)衛(wèi)工人還在忙碌著，粉嘟嘟的小花，開的嬌艷欲滴，在碧綠小葉的襯托下，更是可愛。王華終于意識到自己家里缺什么了——就是那抹鮮花的點綴。于是，他趁環(huán)衛(wèi)工人不注意，迅速的拔了兩棵“玻璃翠”，飛似地騎車回家了……原本美麗圓潤的花圃，卻因為王華的亂拔，變得不那么和諧了，新城的門口也似乎缺了點什么。遠處的環(huán)衛(wèi)工人搖了搖頭自言自語道：“還中學生呢！”

　　但如果當時王華不那樣想那樣做，結(jié)局又會如何？

　　同學表演故事二

　　故事二：王華看到花以后，感嘆不已，看著環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，不知不覺來到工人旁邊，幫他們遞花翻土。工人們直夸這個孩子懂事，不一會花種完了，滿眼的小粉花漂亮極了，王華不禁感嘆道。“小伙子，這幾株剩的花送給你吧，看你那么喜歡！”工頭說著遞給了王華幾株栽完剩下的小花。王華推辭了半天，工頭也沒收回去，“送給你了，這是你助人為樂應(yīng)得的，沒事，拿著吧！”拗不過工頭，王華收下了那幾株小花，并一再表示感謝。看著王華漸遠的身影，工人們點了點頭自言自語道：“多好的孩子呀！”

　　請同學們談?wù)動^看后的感想，并說說，我們應(yīng)該學習哪個王華。

　　5.文明禮儀讓我們的生活更快樂更健康。大家來學習學習文明禮儀。

　　（1）文明用語的學習。

　　模擬場景，同學們使用文明用語，如：請、謝謝、再見、對不起、麻煩您、沒關(guān)系、抱歉、勞駕……

　　（2）文明儀態(tài)的學習。

　　由學生表演正確的站姿，正確的坐姿，正確的行路姿勢，正確的傳物遞物。

　　（3）欣賞文明禮儀三句半。

　　上下樓梯要排隊，并行擁擠那不對，年級有序不爭搶，真好。

　　出門遵守交通法，紅燈停來綠燈行，保證交通秩序好，暢通。

　　公共場所講粗話，事情雖小影響大，不講文明素質(zhì)低，太差。

　　衣食住行不浪費，奢侈揮霍才可恥，攀比心理要不得，節(jié)約。

　　借東西，按時還，勤借勤還借不難，借用東西不歸還，討厭。

　　文明禮儀伴我行，品格高尚做棟梁，看我七一共努力，沒問題。

　　6.由班長帶領(lǐng)大家發(fā)起倡議。

　　7.班主任小結(jié)：

　　古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”文明行為，貴在實踐。那些日常學習、生活的小事，要真正做到文明守禮并不容易。我們每位同學都要少說漂亮話，多做實事，積極參加各種修身養(yǎng)性的活動，做到舉止得體、言行文明、品德高尚、尊敬師長、尊重他人，以自己的實際行為，告別各種不良行為，堅持不懈地提升自身的道德素質(zhì)，做一個文明的中學生。

設(shè)計方案 篇5

　　教學目標

　　1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。

　　2．分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學習介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

　　3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注。

　　教學重點

　　1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

　　2．分析文章結(jié)構(gòu)，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　課前準備

　　學生

　　1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

　　教師

　　搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷暎�并進行歸類。

　　教學設(shè)計

　　整體感知

　　1．導(dǎo)入新課。

　　廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）

　　檢查預(yù)習情況。

　　a．為下列詞語中的加點字注音：

　　局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

　　荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

　　b．口頭解釋下列詞語的意思：

　　招徠隨機應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

　　3．交流生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣。

　　a．學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

　　首先在各學習小組內(nèi)部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學生進行簡單介紹和評價。

　　b．在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學生的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時間、品種、聲調(diào)特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。

　　研讀與賞析

　　1．自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

　　a．自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

　　◆課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學的介紹有哪些異同？

　　◆與同學的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

　　◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？

　　b．學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

　　相關(guān)提示如下：

　　◆課文介紹的內(nèi)容：

　　吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

　　◆課文的結(jié)構(gòu)層次：

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

　　◆作者的感情：

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

　　c．在討論、分析、比較的`基礎(chǔ)上，讓學生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？

　　參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

　　體驗與反思

　　1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

　　a．學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）

　　b．五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

　　2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？

　　此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關(guān)注生活”這一目標上去，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

設(shè)計方案 篇6

　　一、活動目的:

　　為展現(xiàn)我們最熱情活潑的一面，為促進班級內(nèi)部的交流與團結(jié)，同時也為進一步推進文藝活動的蓬勃發(fā)展，豐富校園文化，活躍學習氛圍，給學員們一個展示自我風采的舞臺，借此20xx年圣誕到來之際，動畫（11）班特主辦此次圣誕晚會。

　　二、活動時間：12月24日下午5.30點（暫定）

　　三、活動地點：藝術(shù)大樓A402

　　四、活動對象：班級全體同學

　　五、活動到場嘉賓：班主任范老師

　　六、活動內(nèi)容

　　晚會以互動為主

　　1、 小游戲：K歌玩接龍

　　道具：一個假話筒。

　　規(guī)則：每一組出三人出來進行PK。接著聽從人員安排，分為兩組，最后兩組的K歌王再一一PK，決出冠軍。

　　內(nèi)容：由主持人來現(xiàn)場一句歌（歌由主持人現(xiàn)場出題），接著按照順序一組的必須出來一個人接龍，注：要唱的歌是前者唱的'歌的最后一個字！最后沒有唱出3次的組，淘汰。接著再進行另兩組的。最后兩組優(yōu)勝者再進行PK，決出勝負。

　　2、心心相印，我來比你來猜

　　參加人員:兩人1組,可多組參加

　　游戲規(guī)則:游戲開始表演的1組兩人先要面對面(1人為表演動策劃,1人為猜測者),然后由主持人會把要表演的成語或詞語寫在1張紙上,讓表演動作者做給猜測者看,當表演者表演完,猜測者能猜出表演者所做動作的成語或詞語時,就算過關(guān).(注意:動作者可以用語言來解釋,但不能說出動作中的字)

　　3 圣誕知識大考驗(部分）

　　①圣誕節(jié)在幾月幾號？

　　A.12月24日 B.12月25日 C.12月26日 D.12月27日

　　②感恩節(jié)原起源于神馬地方？

　　A.亞洲 B.歐洲 C.北美洲 D.南美洲

　　③圣誕節(jié)大餐的主菜是神馬？

　　A.碎肉餡餅 B.南瓜餡餅 C.葡萄干布丁D.烤火雞

　　④圣誕老人的坐騎是神馬？

　　A.馴鹿 B.駝鹿 C.麋鹿 D.長頸鹿

　　⑤圣誕老人原名是神馬？

　　A.圣誕老人 B.尼古拉 C.圣尼古拉 D.圣尼古拉斯

　　⑥圣誕節(jié)起源于神馬時候？

　　A.公元336年 B.公元138年 C.公元440年 D.公元1607年

　　4搶凳子

　　游戲規(guī)則：由大轉(zhuǎn)盤隨機抽取學號，抽出5個人進行搶凳子游戲。在教室中央放4把凳子，然后播放音樂，參與游戲的人隨著旋律圍著凳子轉(zhuǎn)，然后忽然停止播放音樂，參與者立即在凳子上坐下，沒有搶到位置的則算出局。（本輪一共3局）。

　　七、前期準備

　　（一）節(jié)目準備（周日開始）：

　　5、總結(jié)、修改細節(jié)，寫好現(xiàn)場布置方案；

　　（二）物品的準備：

　　1、所有物品（包括現(xiàn)場布置的用品、道具），獎品和必須品在周日前準備好并統(tǒng)一列表

　　2、現(xiàn)場布置：全體同學周一之前負責場地的布置

　　3、周日部分人員購買桔子、瓜子、花生之類的作為食物

　　八、晚會流程：（現(xiàn)場 采像提前到位）

　　1、主持人介紹本晚會嘉賓及晚會流程；

　　2、班主任發(fā)表講話，晚會正式開始；

　　3、按節(jié)目單表演節(jié)目；

　　4、互動環(huán)節(jié)，主持人宣布游戲規(guī)則等（具體待定）；

　　5、發(fā)獎品，獎品的派發(fā)要有名目（班主任頒獎）；

　　6、班主任總結(jié) 宣布晚會結(jié)束，到KTV狂歡

　　九、經(jīng)費預(yù)算

　　嘉賓用水一箱：20元 氣球及打氣筒：30元

　　互動環(huán)節(jié)禮物：50元 現(xiàn)場裝飾物品：80元

　　現(xiàn)場分發(fā)的小吃（圣誕果、飲料和點心）：100元

　　唱歌：300

　　共約： 580元

　　十、附錄

　　1 現(xiàn)場布置的用品、道具：音響、電腦、氣球、彩帶、拖地的拖把

　　2 在室內(nèi)的墻上掛滿各種顏色的氣球，每個氣球里面裝一個謎語，進行猜謎活動，如猜出正確答案到現(xiàn)場工作人員處領(lǐng)取獎品

　　3 由于元旦放假部分人員可能離校、各協(xié)會活動等現(xiàn)象，班級不在舉辦元旦晚會，提前祝大家元旦快樂

　　各人員負責簡介

　　本次組委會總負責人：王曉東。周穎。主要負責督查各部門工作進程！

　　活動流程安排：

　　1、策劃書中節(jié)目的相關(guān)事宜由周穎總負責，物品準備的相關(guān)事宜由王曉東總負責

　　2、宣傳委員 （1）前期需對這次活動進行宣傳

　　（2） 活動當天需要準備好相機拍照

　　3、團支書 （1）此次活動主持人

　　（2）與文藝委員一起負責節(jié)目的審核和節(jié)目的排定(24號前定節(jié)目單)

　　4、生活委員（1）負責活動當天物品的購買和搬運（找男生搬運）

　　（2）晚會所需要的設(shè)備，如音響.電腦.等（其他部門有需要物品的于23號前說明，23號應(yīng)將所需物品買全）

　　5、衛(wèi)生委員（1）負責活動當天場地的打掃和場地的布置

　　（2）協(xié)助其他成員

　　6、文藝委員：（1）負責節(jié)目的編排及晚會全流程銜接

　　（2）節(jié)目調(diào)整及節(jié)目的安排

　　7、副班長：（1）負責晚會秩序的維持

設(shè)計方案 篇7

　　一、試驗?zāi)康呐c意義

　　經(jīng)多年不同地區(qū)的試驗示范，噸田寶在玉米、水稻、小麥作物上的使用時期和濃度已基本掌握，但對于噸田寶在蔬菜上的使用方法還未進行較為精準的試驗，每種蔬菜上的具體使用時期和濃度尚不清楚，試驗數(shù)據(jù)和相關(guān)資料也相對較少。蔬菜作物品種多，價格高，并且在山東、河南、江蘇、廣東、四川等地種植面積達到1千萬公頃以上，所以噸田寶在蔬菜上的開發(fā)和應(yīng)用會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益，同時對噸田寶在市場上的廣泛應(yīng)用和認知也起到較好的作用。為了加強化控技術(shù)的示范推廣，促進噸田寶在蔬菜作物中的推廣與應(yīng)用，特設(shè)此試驗。

　　本試驗利用果蔬類專用型噸田寶處理北方幾種常見且栽培廣泛的蔬菜，包括白菜類、根菜類、果菜類、葉菜類、瓜類等多種類型，針對不同作物的生長規(guī)律和發(fā)育特征，分別在不同時期對不同蔬菜進行噸田寶的噴施處理，通過對不同種類蔬菜形態(tài)指標和產(chǎn)量的測定，初步了解噸田寶在各種蔬菜上的噴施時期、使用濃度及對蔬菜產(chǎn)量和品質(zhì)的影響，為噸田寶在蔬菜類作物中的推廣及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

　　二、試驗材料

　　果蔬類專用型噸田寶、各類蔬菜種子。

　　三、試驗方法

　　1 噸田寶在白菜類蔬菜中的試驗

　　1.1 蔬菜種類：大白菜、小白菜、結(jié)球甘藍、花椰菜或青花菜

　　1.2 處理時期及方法。

　　1.3調(diào)查項目

　　1.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、蓮座期、結(jié)球期、采收期。

　　1.3.2形態(tài)生理指標的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)、葉片長、葉片寬、葉片顏色（如何確定一個或者幾個標準葉） 根系：根系生長狀況（主根長、根粗、側(cè)根多少）（只在收獲期調(diào)查，可照相比對） 植株：株高（花葉球縱徑）、株幅（花葉球橫徑）、莖長、莖粗 產(chǎn)量：單株重、凈重、凈重率、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　2 噸田寶在根菜類蔬菜中的試驗

　　2.1 蔬菜種類：蘿卜、胡蘿卜

　　2.2處理時期及方法。

　　2.3 調(diào)查項目

　　2.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、葉片生長盛期、肉質(zhì)根生長盛期、采收期。

　　2.3.2生理指標的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)、葉片長、葉片寬、葉片顏色 肉質(zhì)根：根長度、根橫徑、顏色

　　產(chǎn)量：單根重、凈重、凈重率、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　3 噸田寶在速生葉菜類蔬菜中的試驗

　　3.1 蔬菜種類：芹菜、葉用萵苣、菠菜、油菜、茼蒿、芫荽、苦菊、水蘿卜、油麥菜

　　3.2 處理時期及方法。

　　3.3調(diào)查項目

　　3.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、出苗期、葉片生長初期、葉片生長盛期、采收期。

　　3.3.2生理指標的調(diào)查

　　葉片：葉片數(shù)（葉叢數(shù)）、葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況（根長、根粗、側(cè)根多少） 植株：株高、莖粗

　　產(chǎn)量：植株鮮重、植株干重、小區(qū)產(chǎn)量、畝產(chǎn)

　　4 噸田寶在果菜類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　4.1 蔬菜種類：番茄、茄子、辣椒

　　4.2 處理時期及方法。

　　處 理 第一次 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 CK 作用

　　說明：處理和對照設(shè)置相等的壟數(shù)，噴施時期視情況而定，若第一次噴施效果較好可進行二三次的噴施，若效果不好只噴施一次，噴施使用量10-30毫升/畝，葉面均勻噴施，對照噴施等量清水。分別在噴施后的.1、3、5、7、10天和收獲前調(diào)查植株的形態(tài)指標，在收獲時進行產(chǎn)量測定。

　　4.3調(diào)查項目

　　4.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、結(jié)果初期、結(jié)果盛期、采收期。

　　4.3.2生理指標的調(diào)查 葉片：葉片顏色

　　根系：根系生長狀況（收獲前拍照對比） 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：果實橫縱徑、果型指數(shù)、色澤、畸形果率

　　產(chǎn)量：單果重、單株結(jié)果數(shù)、座果率、單株產(chǎn)量、小區(qū)產(chǎn)量

　　5 噸田寶在瓜類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　5.1 蔬菜種類：黃瓜、南瓜、苦瓜、絲瓜

　　5.2 處理時期及方法。

　　5.3調(diào)查項目

　　5.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、初花期、結(jié)果初期、結(jié)果盛期、采收期。

　　5.3.2生理指標的調(diào)查

　　葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：瓜長、瓜粗、色澤、果形指數(shù)、畸形果率

　　產(chǎn)量：單瓜重、單株結(jié)瓜數(shù)、座果率、單株產(chǎn)量、小區(qū)產(chǎn)量

　　6 噸田寶在豆類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　6.1 蔬菜種類：菜豆

　　6.2 處理時期及方法。

　　6.3調(diào)查項目

　　6.3.1生育時期的調(diào)查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、抽蔓期、開花結(jié)莢期、結(jié)果盛期。

　　6.3.2生理指標的調(diào)查

　　第二次 結(jié)莢中期 未噴施噸田寶 提高豆莢品質(zhì)，提高產(chǎn)量。 第二次 結(jié)果中期 未噴施噸田寶 延長結(jié)果期，提高產(chǎn)量。 葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　產(chǎn)量：單株莢數(shù)、單莢粒數(shù)、空莢率、百粒重、產(chǎn)量

　　7 噸田寶在薯芋類蔬菜中的應(yīng)用試驗

　　7.1 蔬菜種類：馬鈴薯 7.2 處理時期及方法

　　馬鈴薯出苗后7-10天，發(fā)棵期后莖葉噴霧處理，施藥量為10-30ml 7.3調(diào)查項目 商品薯率、產(chǎn)量

　　四、試驗總結(jié)

設(shè)計方案 篇8

　　一、 課題研究的背景和理論依據(jù)

　　（一） 理論背景和依據(jù)

　　1. 背景。21世紀，科學技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。

　　2. 理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。

　　心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。

　　（二） 學校背景

　　我校學生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來務(wù)工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學校心理教育理論為指導(dǎo)，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。

　　而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實踐意義。

　　鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。

　　（三） 本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

　　心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應(yīng)”。

　　而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。

　　我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。

　　縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。

　　二、 課題的界定

　　（一） 什么是課堂教學

　　課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

　　（二） 什么是心理教育

　　心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的`影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。

　　“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。

　　（三） 什么是心理健康

　　從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

　　個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

　　（四） 什么是“滲透性學習”

　　諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的。”

　　基于以上認識，我們應(yīng)該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導(dǎo)教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。

　　三、 實驗?zāi)繕?/strong>

　　（一） 總目標

　　針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。

　　通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。

　　提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

　　（二） 具體目標

　　通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。

　　通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。

　　通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。

　　通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。

　　四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法

　　（一） 研究內(nèi)容

　　1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。

　　2. 心理教育的滲透型課堂教學結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。

　　課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結(jié)構(gòu)而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。

　　3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關(guān)系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導(dǎo)學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。 4. 積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

　　（二） 操作方法

　　心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

　　1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

　　2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。

　　3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。

　　4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。

　　五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施

　　1. 課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

　　2. 學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。

　　3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。

　　4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。

設(shè)計方案 篇9