初中語文教案設計方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中語文教案設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教案設計方案1

　　教學目的：

　　1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

　　2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　教學重點：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學難點：

　　1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、激情入景：

　　二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

　　2、材料分析：

　　（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

　　（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

　　學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的'人——鄧稼先。

　　二、初步理解課文。

　　1、簡要介紹鄧稼先及作者。

　　華僑、華裔的含義。

　　2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

　　三、速讀課文，深入內容。

　　你想提出一個什么有價值的問題。

　　集中討論：

　　舉例：

　　1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

　　既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

　　2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

　　突出了鄧稼先的人格魅力。

　　3、文言文的語段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

初中語文教案設計方案2

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容并熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教材分析

　　北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？）。教學設想：

　　教學過程中盡量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學生齊讀）北魏地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）

　　二、了解《水經注》和酈道元

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的'地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、熟讀成誦，積累理解

　　1、初讀課文

　　（1）對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

　　正音：闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯sù））

　　素湍（tuān）絕巘（yǎn）長嘯（xiào）屬（zhǔ）引哀轉（zhuàn）

　　（2）教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　（3）學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　（4）學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行）

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花）

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　2、疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　（1）重點字詞解釋：

　　略無闕處（毫無）重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）

　　自非亭午夜分（如果）

　　隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

　　夏水襄陵（漫上）不見曦月（太陽）

　　沿溯阻絕（斷）或王命急宣（有）

　　雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）

　　不以疾也（不如）絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）

　　素湍綠潭（急流的水）飛漱其間（沖刷）

　　良多趣味（確實）屬引凄異（連續；延長）

　　沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）林寒澗肅（寂靜）

　　空谷傳響（回聲）故漁者歌曰（所以）

　　（2）重點句子翻譯：

　　重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

　　自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

　　清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　四、品讀課文，解決問題

　　問題展現

　　問題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的xxxx美，你看，它

　　有的特點”的句式說一說嗎？

　　例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。（板書：山——奇險）

　　例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書夏水——迅猛）

　　三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

　　三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。（板書春冬之水——清幽）

　　例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。（板書秋——蕭瑟凄涼）

　　問題二、作者寫景運用了哪些方法？

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山動景：水

　　山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感？

　　通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

　　五、學生小結學習本課的心得

　　六、布置作業

　　1、整理一詞多義、通假字、詞類活用

　　2、整理課文翻譯并背誦課文

　　3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

　　附：【一詞多義】

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（停止）

　　【通假字】

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

　　【詞類活用】

　　雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

　　板書設計：三峽

　　酈道元北魏

　　山：長、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

初中語文教案設計方案3

　　一、概述

　　1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；

　　2、本節課所需課時為1課時，10分鐘；

　　3、本課對應的課標為“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什么意義。

　　（2）能夠在生活實踐的基礎上，學會以禮待人。

　　2、過程與方法

　　（1）本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。

　　（2）通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。

　　3、情感、態度價值觀

　　能夠樂于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態度；體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。

　　三、教學重點和難點

　　懂得與中學生有關的禮儀規范,并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采是本框的難點。

　　四、學習者特征分析

　　本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

　　學生是中學八年級學生；

　　學生對基本生活禮儀知識的欠缺；

　　學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強；

　　學生面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學習很重要；

　　學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

　　五、教學策略

　　本課以學生活動探究和實踐體驗為主，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；

　　以學生活動為主，教師講解為輔，在具體教學中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。

　　六、課前準備

　　⑴、教師準備:

　　1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料;

　　2、瀏覽與禮儀有關的網頁;

　　3、準備與禮儀有關的圖片，制作幻燈片。

　　⑵、學生準備:

　　1、預習課文并查閱收集與禮儀有關的'資料;

　　2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備;

　　七、教學過程

　　導入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟悉不過，同學們認為“課前問好有無必要”？通過學生發言，導入本課主題——禮儀展風采。

　　禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識？

　　活動：禮儀知識大擂臺

　　1、說一說：

　　社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容，請同學們列舉基本的社交禮儀。

　　學生分學習小組討論，代表發言。

　　老師總結：

　　社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優先，老人孩子優先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。

　　打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風采，有助于塑造我們良好的自身形象。

　　2、演一演

　　請小主持人主持學生表演見面禮儀。（發現優點，提出改進意見，明確認識。）請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。

　　學生通過現場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。

　　3、想一想

　　通過剛才同學們的表演，我們發現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什么態度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）

　　禮儀對我們個人都有哪些要求?

　　如此講禮儀有什么意義？

　　學生分小組討論并派代表展示。老師評價并提出希望。

　　4、課下思考

　　在學校生活中，哪些場合最能展示我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？

初中語文教案設計方案4

　　教學設想：

　　本文節選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。根據新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”，“培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法”的理論，將本課設計為：應引導學生正確的朗讀課文，理解課文；以學生表演故事情節，多角度評價表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進行延伸遷移，貫徹“培養學生形成正確的人生觀，價值觀”的理論。

　　教學目的

　　1、了解司馬光和《資治通鑒》；

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

　　3、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節，讓學生學會抓住關鍵語句，理清文章的線索。

　　4、與《傷仲永》的比較閱讀培養了學生知識的遷移能力。

　　重點難點

　　1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　3、理解文章的內容和主旨。

　　4、體會人物語言的情味。

　　教具多媒體

　　教學方法

　　1、朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀。

　　2、表演法。將本課設計為以學生表演故事情節，教師適時點撥教學形式，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，再現人物形象。

　　3、討論法。培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法。

　　教時安排1課時

　　教學過程

　　基本內容補充內容

　　一、導入

　　1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權，我們了解他當帝王的一面，今天我們了解他的其他方面。板書《孫權勸學》

　　2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關鍵詞語）

　　資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。

　　司馬光，字君實，北宋政治家，史學家

　　二、整體感知

　　1、聽配樂范讀，整體感知全文。

　　2、對照注釋，自讀理清課文情節。（顯示問題，允許討論）

　　（1）孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？（勸學）

　　（2）呂蒙接受了孫權的建議嗎？（辭學——就學）

　　（3）課文是怎樣表現目蒙學習的效果的.？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現）

　　（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結友）

　　（板書）

　　孫權勸學

　　呂蒙辭學——就學

　　魯肅大驚——結友

　　概括情節：孫權勸學（詳寫）——呂蒙就學（略寫）——魯肅贊學（側面描寫）。

　　3、課件顯示重要字詞，疏導理解。

　　（1）當途：當道，當權

　　辭：推辭

　　治經：研究儒家經典

　　涉獵：瀏覽群書，不作深入研究

　　見往事：了解歷史。

　　（2）a、蒙辭以軍中多務。

　　b、孤豈欲卿治經為博士邪！

　　c、孰若孤？

　　d、大兄何見事之晚乎！

　　三、品味語言

　　1、學生分別扮演孫權與呂蒙，模擬人物進行對話，討論孫權說這些話，該以什么神態、語氣說。

　　2、同學分別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話）

　　3、孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？

　　（全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調揣摩得更準。）

　　4、呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

　　②“大兄何見事之晚乎！”

　　5、思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎？

　　孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調侃的趣味蘊含其中

　　四、說話訓練

　　1、比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？

　　呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成

　　方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，一事無成。

　　2、當堂交流評點。

　　五、總結

　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品，希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。

　　六、布置作業

　　根據下面情境寫一段文字

　　有一位同學，學習很好，成績也很優異，但她不愛勞動，你準備用你的語言藝術來規勸她。聯系你從《孫權勸學》中學到的規勸技巧，寫一段文字。（300字以上）一、課前三分鐘（學生講三國中的小故事）

　　二、創設情景，導入新課。

　　三、正課

　　檢查預習

　　1、文學常識。

　　2、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

　　一小組朗讀，其他小組訂正，朗讀后合作討論理清課文情節，歸納出本課應掌握的字詞

　　3、課文注釋補充。以打擂臺的形式，小組間互相挑戰文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點詞語。

　　4、再次朗讀課文，、熟讀、讀出味道。在理解文章的基礎上，讀出人物的心情，語氣。

　　（1）"不可不學！"（用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。）

　　（2）"孤豈欲卿治經為博士邪！"（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。）

　　（3）"卿言多務，孰若孤？"（反問句，語重心長，言辭懇切。鼓勵呂蒙求學。）

　　5、提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

　　討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。

　　（1）"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

　　（2）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

　　6、解釋"吳下阿蒙"并造句。解釋"刮目相待"并造句。

　　板書設計

　　不可不學（必要性）

　　孫權：勸學涉獵、見往事（方法，目的）

　　孤常讀書（現身說法）

　　呂蒙：辭學——就學

　　論議輕松調侃

　　魯肅：大驚——結友

初中語文教案設計方案5

　　一、教學目標：

　　1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。

　　2、鑒賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。

　　二、教學重點：

　　1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　2.領會樸實的語言風格。

　　教學難點：從文字中體會出作者所表達的思想感情。

　　三、導入

　　同學們，上次課我們對朱自清先生的《背影》全文疏通了一遍，學習了生字生詞，分清了層次，還了解了作者的相關背景知識。那么，在正式開始今天的講課之前，我們先來復習一下上次課所學的生字生詞!哪位同學敢于挑戰，自告奮勇上來聽寫?

　復習生字生詞，并聽寫

　　交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān

　　讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。

　　作者在課文第二部分提到幾次流淚?

　　(2)作者在課文第二部分提到了幾次背影?并予以概括。

　　四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。

　　(1)外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　(2)動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾

　　五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。

　　六、學完了整篇文章后，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親!

　　六、配樂《神秘園之歌》，為同學們朗誦第六段。

　　七、總結

　　(1)概括這堂課所學的所有內容

　　(2)父親的愛，是實實在在的.，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。

　　八、布置作業

　　(1)朗誦課文的第二部分

　　(2)寫一篇關于父愛的作文，題目自擬,字數不少于800字。

　　九、板書設計

　　第一次流淚 家破人亡 傷心

　　第二次流淚 浦口送別 感動

　　第三次流淚 見信思念 傷感

【初中語文教案設計方案】相關文章：

初中語文教案03-16

初中語文《散步》教案02-22

《初中語文》優秀教案03-07

初中語文教案11-07

初中語文《背影》教案05-24

初中語文教案11-08

初中語文《愛蓮說》教案10-22

初中語文《社戲》教案07-19

初中語文《靜夜》教案09-02