(必備)設計方案3篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、情況分析：

　　角色游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

　　二、區域總目標：

　　1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

　　2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

　　3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

　　4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。

　　5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

　　6、通過醫院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

　　三、游戲準備：

　　1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

　　2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

　　四、具體措施：

　　本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

　　1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的.游戲主題，培養幼兒進行游戲的獨立性。

　　2、培養孩子的自我展示欲望。

　　3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

　　4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。

　　5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

　　6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

　　7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。

設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

　　3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴ 這羊少的原因是什么?

　　⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

　　⑶ 因為__________所以養羊的'人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴ 這回丟的原因是什么?

　　⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　〖板書設計

　　亡羊補牢

　　第一次 第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　　2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

設計方案 篇3

　　【教材分析】

　　本課選自蘇少版美術教科書七年級下冊第六課，屬于“設計.應用”領域范疇。美好的色彩能煥發人們的情感，能描述人們的思想。本課力求通過生活中的色彩變化向學生展示大自然的“美”無處不在，引導學生從色彩的角度去了解和發現其在繪畫和設計中的“語言”狀態，以及色彩的變化所帶來的審美感悟。本課以點帶面使學生全面學習色彩的基礎知識，感受色彩的無窮魅力，并運用色彩知

　　識去創造、表現自己的藝術作品。本科的學習，不僅為今后的“設計.應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型.表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。

　　【學情對象分析】

　　七年級下半學期的學生們，在美術方面的基礎有所加強，并且保持著對美術的濃厚興趣。雖可以利用色彩做簡單的美術創作，但是對色彩知識的了解不全面、不系統。這個階段教師應引導學生了解藝術與生活間的聯系，提高他們的欣賞能力的同時，激發藝術想象力和創造的潛力。讓學生通過觀察、分析、探究和協作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創新。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：掌握色彩的基礎知識，認識色彩的基本屬性和變化規律。

　　2、技能目標：學習色彩的知識、色彩的調和方法及應用法則；

　　能夠主動使用色彩進行創意設計、美化生活。

　　3、情感目標：通過實踐活動，培養學生對生活的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　重點：色彩的基礎知識、基本要色和應用法則。

　　難點：理解色彩的變化規律和情感表達特性。

　　【教學方法】

　　多媒體演示和現場演示、直觀教學法等教學方法。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、彩色圖片、繪畫工具。

　　2、繪畫工具、彩色顏料等。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、欣賞圖片，請同學們仔細觀察，找一找圖片中的顏色。多媒體展示圖片：色彩絢麗的自然風景和生活用品。

　　2、生回答：樹是綠色的也有黃色的，山是藍色的也有點發紫…………

　　3、師總結：色彩給了我們視覺上的享受，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。我們感受著色彩的美麗多姿與變幻莫測，今天我們就一起來研究“多變的色彩”。

　　4、導出課題：多變的色彩

　　（設計意圖：通過欣賞圖片，找一找圖片中的顏色，使學生認識到生活中到處都是充滿色彩的，有了“美”的感受從而調動學生

　　參與色彩學習的積極性。）

　　二、新授：

　　（一）三原色、三間色

　　1、老師這里有個小謎語，請同學們來猜一猜？

　　出示謎語：紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋。尋常事日看不見，雨后偶爾露妖嬈。

　　生回答：是彩虹。（展示彩虹圖片）

　　師提問：彩虹好美啊，為什么彩虹會出現這么多的顏色呢？

　　2、師簡單介紹牛頓的實驗

　　展示三棱鏡折射光譜的圖像。感嘆光的神奇。

　　展示牛頓色環。（多媒體展示）

　　請同學們找出三原色：紅、黃、藍

　　三原色：是色彩王國忠最元老級別的顏色，其他的顏色都來自于他們三個。

　　3、通過他們兩兩調和我們就可以得到三間色，請同學來演示一下。（用事先準備好的顏料請學生上臺）

　　師：我們得出的三種顏色也就是“三間色“是哪三種？生回答：橙、綠、紫。

　　（設計意圖：謎語的設置用以調動課堂的氣氛，拉近師生距離，為下一步開展專業的色彩知識學習進行鋪墊，學生動手演示使學生體會調色的趣味性。）

　　（二）三要素，色相、明度、純度

　　1、師:我們了解了三原色和三間色的知識，知道通過他們我們還可以調出成千上萬的顏色，在著名的牛頓色環中就包含12種漂亮的顏色，你們都能說出他們的名字嗎？

　　生回答：有紅色，橙色、紫色、綠色等等。

　　可以說每種色彩都有自己的樣子，這就是色彩的一個要素——色相，也就是色彩本身的相貌。

　　2、色彩還有兩個要素叫做明度與純度，老師帶著同學們一起來研究一下。

　　明度：指色彩的明暗程度。純度：指色彩的純凈程度。不參雜其他顏色的。

　　3、同學們請看大屏幕：明度漸變圖片。

　　當我們把一個顏色（如藍色）加入白色進行調和，隨著我們加入白色的量的增加，藍色的純度下降但明度提高，當我們加入黑色進行調和的時候，藍色的純度和明度同時都下降了。

　　（三）色彩的`冷暖、情感特性。

　　今天同學們學到了很多色彩的專業知識，認識了三原色、三間色；了解了色彩的三屬性；然而色彩還有具備的其他特點，我們繼續來認識一下：

　　大屏幕播放藍色系和紅色系作品，提問，這兩幅圖的主色調是什么？給同學們帶來了什么樣的感覺呢？同學們小組討論一下。

　　師總結：不同的色彩會產生不同的色彩氣氛，給我們觀賞的

　　人帶來不同的影響和情感體驗，這幅藍色的我們覺得清涼舒適，紅色的這幅我們覺得溫暖熾烈。這就是色彩的冷暖特性和對我們的情感情緒的表達。同學們只要在生活中用心的去觀察，一定會有所收獲。

　　（設計意圖：直觀的演示加欣賞體驗讓學生記住色彩的基礎知識。色彩是我們生活中不可缺少的。帶給我們美的體驗。）

　　三、設計實踐

　　（一）回顧展示彩色生活物品圖片、風景圖片、繪畫作品。

　　我們生活中不可以沒有色彩，在座的同學們你們應該也都有自己喜愛的顏色吧。是不是也想自己動動手去裝飾呢？下面我們就來動動手，拿出課前老師讓你們帶來的飲料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天學習的色彩知識來把他們裝扮一下。（師巡回輔導）

　　要求：1、同學之間可以合作創作同一作品。

　　2、設計裝扮時注意從色相、明度、純度入手。

　　（設計意圖：酸奶盒、紙杯等都是生活中做常見的材料，對其進行裝扮學生更易入手，且容易激發學生的興趣）

　　四、交流評價

　　1、學生闡述設計意圖，自我評價。

　　2、學生互評，找出不足與閃光點。

　　3、師總結點評。對于好的做法給予表揚。

　　五、課堂小結

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