小學低年級數學教學設計方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的小學低年級數學教學設計方案，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　認知目標：在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

　　能力目標：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達；初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣。

　　情感目標：初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

　　教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教具準備：喜洋洋的貼圖，課件。

　　教學過程：

　　一、從貼臉游戲，引入課題。

　　1、師：同學們，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：

　　（課件出示喜洋洋圖片）

　　2、出示喜洋洋圖片1。

　　問：你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同？

　　3、學生講，老師貼。

　　4、學生觀察，兩者間有什么關系？

　　5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家幫它找回了鼻子和嘴巴，現在給我們當導游，帶我們一起去游玩，在生活中去學習上下位置關系。板書：上下。

　　二、理解上下，培養空間觀念。（重點）

　　出示主題圖，這是我們學習的第一站，南京長江大橋，圖中有什么交通工具呢？

　　學生觀察。

　　1、初步體會上下位置關系

　　出示汽車和火車，你能說說它們的位置關系嗎？

　　引導，誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　2、詳細體會上下位置關系

　　出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關系嗎？

　　引導，誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　小結：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的。

　　3、體會上下位置關系的相對性（難點）

　　出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關系嗎？

　　引導，一會說火車在上面，一會又說火車在下面。對嗎？

　　同桌討論。生回答。

　　小結：對于三個物體來說，參照物不同，上下位置關系也會不同。例如：火車對汽車來說，火車在汽車的下面。火車對輪船來說，火車在輪船的上面。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

　　（1）擺一擺

　　現在，喜洋洋帶我們來到第二站教室。

　　將你的數學書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數學書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。

　　并說說，誰在最上面？誰在最下面？

　�。�2）同桌合作擺一擺，說一說。

　　生操作，師巡視。

　　（3）寫一寫。

　　四、鞏固理解、增強應用意識。

　　1、游戲，喜洋洋做，學生跟著做。

　　游戲兒歌：上上下下

　　咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，（雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂）

　　咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。（雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面）

　　太陽出來了，（雙手在頭兩側伸直打開，手心向前）

　　花兒也對我咪咪笑。（手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭）

　　上，下，（雙手伸直上舉，再彎曲至耳朵旁）

　　上，下，（重復上面動作）

　　休息一下。（雙手在臉側做睡覺狀）

　　2、第三站，動物器材室。

　　3、第四站，喜洋洋的房間。

　　4、第五站，回到教室。

　　聯系生活，叫學生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關系。

　　五、小結。

　　今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么？觀察所處的教室，比如，講臺和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關系？這是我們后面幾節課要學習的內容。

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