我不是最弱小的散文

時(shí)間：2021-03-17 20:15:22 散文我要投稿

我不是最弱小的散文

　　散文，漢語(yǔ)詞匯。一指文采煥發(fā)；二指猶行文；三指文體名。隨著時(shí)代的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化的影響。以下是小編精心整理的我不是最弱小的散文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

我不是最弱小的散文

　　“孩子們，今天我要給大家介紹一個(gè)我最崇拜的人，他就是前蘇聯(lián)的一位著名的教育家，他的名字叫蘇霍姆林斯基，他的教育思想深深影響著許多的教育工作者。我非常喜歡和崇拜他。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他給我們講的一個(gè)教育故事，題目叫《我不是最弱小的》。”我邊說(shuō)邊板書(shū)課題。請(qǐng)一學(xué)生讀題，注意弱的讀音。再請(qǐng)人讀題，“我聽(tīng)出了你不是最弱小的。”“孩子們，你們是最弱小的嗎？”“不是”“一起讀題吧，我不是最弱小的.。”上課伊始，孩子們讀題就表現(xiàn)出一種積極向上的精神，一種勇敢學(xué)習(xí)的精神，我不是最弱小的最直接進(jìn)入孩子們心里。

　　“老師很高興看到你們不是最弱小的，你們是聰明勇敢的。大聲地自由讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字看拼音學(xué)會(huì)讀，能做到嗎？”孩子們極其高興地大聲說(shuō)著：“能！”接著就自由大聲地讀課文了。

　　幾分鐘后，教室里孩子們讀書(shū)的聲音漸漸小了，孩子們讀書(shū)也差不多讀完了。我說(shuō)：“我來(lái)檢查一下你們讀書(shū)情況哦。”我指名讀第一自然段，那孩子站起來(lái)讀著，讀得還清楚通順。我又出示第一自然段出現(xiàn)的生字，指名人來(lái)認(rèn)讀，再帶讀生字。“誰(shuí)再來(lái)讀讀第一自然段？”我說(shuō)。孩子們唰唰地舉手要讀，我指著第一組同學(xué)讀。讀完之后我問(wèn)：“這一段寫(xiě)了哪些人啊？”一孩子回答著：“寫(xiě)了薩沙，哥哥托利亞和父母一家人。”我忙板書(shū)著。“寫(xiě)他們干什么呢？”我引導(dǎo)著孩子們讀書(shū)說(shuō)話。“森林里怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀句子。”引導(dǎo)孩子們讀句子體會(huì)寫(xiě)景句子的優(yōu)美。“那里盛開(kāi)著什么花？”“美麗的鈴蘭花。”引導(dǎo)孩子們看插圖認(rèn)識(shí)鈴蘭花，“原來(lái)一串像鈴鐺樣的藍(lán)色的花就是鈴蘭花。”“我看到了，很有趣的。”孩子們看著插圖說(shuō)著。孩子們還在看著插圖，我讀起了課文第二自然段。“來(lái)看插圖認(rèn)識(shí)野薔薇吧。”我讀完課文引導(dǎo)孩子們看圖，隨機(jī)看圖理解“簇?fù)怼钡囊馑迹蕾p野薔薇的美麗和板書(shū)花名到黑板上。“美吧。我們一起美美地讀課文第二段。”我指導(dǎo)著孩子們美美讀課文第二自然段，又個(gè)別讀體會(huì)野薔薇的美，并注意生字的讀音。我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你們讀得真美，看來(lái)你們真的不是最弱小的。”孩子們特別來(lái)精神，我指著板書(shū)課題說(shuō)：“讀。”孩子們馬上接上讀：“我不是最弱小的。”

　　“突然，雷聲大作，”我引述著，指名讀課文第三自然段。讀后我說(shuō)：“傾盆大雨是怎樣的雨啊？”引導(dǎo)著孩子們理解，“是好大的雨。”“所以媽媽趕緊從背包里拿出雨衣。”“趕緊是什么意思？”訓(xùn)練孩子們用“趕緊”來(lái)說(shuō)話，“要下雨了，我趕緊跑回家。”“放學(xué)了，我趕緊到家里去寫(xiě)作業(yè)。”“有一個(gè)小朋友摔倒了，我趕緊上前扶起她。”孩子們舉手說(shuō)著話。“媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”我和孩子們一起說(shuō)著，邊說(shuō)我邊在黑板上箭頭表示著。

　　“你來(lái)讀薩沙的話，你來(lái)讀媽媽的話，我們一起來(lái)讀旁白的話。”我指著二個(gè)孩子說(shuō)著。我們一起進(jìn)入課文情景里對(duì)話讀著。讀完對(duì)話后我問(wèn)：“薩沙怎么做的？”一個(gè)孩子讀著課文回答。“那我們一起讀讀課文第八自然段吧。”我說(shuō)。“薩沙是怎么做的？用自己的話回答。”我接著問(wèn)。“薩沙用自己的雨衣遮住了風(fēng)雨中的野薔薇。”一孩子站起來(lái)回答著。“薩沙問(wèn)到，”我指著一孩子讀。“媽媽怎么回答的？”我又指著一孩子讀。“你再來(lái)讀媽媽的話。”“你再來(lái)讀媽媽的話。”我反復(fù)讓孩子們讀著媽媽的話理解媽媽話的意思。“你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)理解，你們真不是最弱小的。”我又一次指著課題讓孩子們讀著，“我不是最弱小的。”“孩子們，我們?cè)賮?lái)分角色讀讀課文吧。你讀薩沙的話，你讀媽媽的話，我們其他的同學(xué)讀旁白的話和課文敘述的話。”我安排著孩子們說(shuō)。教室里在朗讀里上演著一個(gè)美麗的故事，孩子們讀得是那樣可愛(ài)，是那樣有趣。

　　“孩子們，聽(tīng)著你們的朗讀真是一種享受啊，你們真的不是最弱小的。”我又指著課題讓孩子們讀著：“我不是最弱小的。”“是的，你們不是最弱小的。我們寫(xiě)一首兒童詩(shī)告訴大家，我不是最弱小的，好嗎？”我?guī)ьI(lǐng)著孩子們說(shuō)著寫(xiě)著兒童詩(shī)。

　　我不是最弱小的（兒童詩(shī)）

　　媽媽?zhuān)惴判奈也皇亲钊跣〉模?/p>

　　我會(huì)自己穿衣服系鞋帶。

　　爸爸，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)自己走路上學(xué)放學(xué)。

　　爺爺，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)給您倒茶講故事。

　　奶奶，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)給您捶背做家務(wù)活兒。

　　老師，你放心我不是最弱小的，

　　我會(huì)認(rèn)真的讀書(shū)寫(xiě)字。

　　同學(xué)，你放心我不是最弱小的，