人為什么要學習散文
在上大學的時候，宿舍的靜姐說我真是個好學的孩子。因為彼時，我報名了跆拳道課程，還在跟一個宣傳團的團友學美術。
盡管后來因為非典封校，跆拳道課程停了很長一段時間之后就變得不了了之了；學美術也因為自己忙著談戀愛，沒能堅持下去……
可是回想我過去的整個人生經(jīng)歷，確實是一直保持在一個好學的狀態(tài)，不是在學習的途中，就是在考慮學習的路上。
當然，我的上學期間的這種學習，更偏向于一種副業(yè)（但是我成績也不差），比如各種興趣小組：畫畫、唱歌、縫紉、刻章……
工作后的十多年，我更是在人事、采購、業(yè)務等多種崗位學習，并且在整個過程貫穿了日語學習。學習似乎成了我的本能，一旦在一家單位感覺沒有學習上進的空間，我便渾身難受，覺得待不下去。于是，這促成了我的幾次跳槽。
不過，盡管我好學，但也不是來者不拒，在不停的學習過程中，我也慢慢發(fā)現(xiàn)有些東西我是不想學的，至少是現(xiàn)階段不愿意學的。
就像永遠叫不醒裝睡的人一樣，不愿意學的時候是學不進的。
但只要你愿意學，在你努力的方向總能看到進步，有時候還會獲得意想不到的收獲。
這里我要分享自己學琴的經(jīng)歷。
如果說寫作、理財都是我業(yè)余時間自學的，那學鋼琴是我唯一一樣交了學費跟老師面對面一節(jié)課一節(jié)課地學下來的。
去年7月開始，我報了鋼琴課。以前一直覺得學鋼琴是一件很費錢的事，但是咨詢后發(fā)現(xiàn)一節(jié)課120，每周一節(jié)課，一個月四五百的費用我完全能負擔。至于鋼琴，在判斷自己能不能學下去之前，都能在學課的琴行免費練習不需要先買；而如果能學下去，也有買的價值，費用我也能負擔。
于是，想明白后，我就開始學琴了。至今半年多，很有收獲。我愛人總說學琴有什么用，可是學下來，收獲的卻不僅僅是學琴本身。
所以，我想要總結這些收獲分享給大家，也讓我家那位看看我學琴的理由和意義。
首先，每一次彈琴都很開心，哪怕當天因為工作心情非常郁悶，跑去琴行一彈，全身都輕松了，回來的路上還忍不住一路哼歌。在這焦慮感普遍的年代，僅靠一件小事就能得到滿滿的快樂，難道不是一件非常難得的事情嗎？
其次，非常喜歡一曲一曲不斷挑戰(zhàn)的這種感覺，一步步進階，有點跟游戲中打怪升級的感覺一樣，并且還更有意義感，不像游戲雖然喜歡，但多少覺得自己是在浪費時間。而彈琴完全不會，就覺得自己人生越過越好，很有意義。
最后，在半年中，堅持每周四天以上下班后去練琴，風雨無阻，在一堆小朋友中，作為一枚大朋友，收獲了很多家長包括鋼琴老師的佩服。從這個年紀開始學習，接受也不是很費力，老師覺得我進度也挺快，這多少又提高了我的自信。一方面，覺得自己年紀大也仍然可以學習，并可以學好，這說明我有一定的學習能力，得到這樣的認知自然會增加自信；另一方面，覺得自己經(jīng)過學習又能掌握一門技能，而且還是技術含量挺高的技能，俗話說技多不壓身，當然對我提高自信也有幫助。
除了這些收獲之外，學鋼琴本身也能陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)，也是給孩子音樂啟蒙的最佳樂器。
所以，半年后，我買了鋼琴，也讓孩子開始學起鋼琴來。既然是自己受益的事情，當然也要分享給孩子。
美國心理學家卡羅爾·德韋克寫的《終身成長：重新定義成功的思維模式》這本書，其實講的就是終身學習的道理。《終身成長》作者卡羅爾通過大量實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了人類的思維模式，存在兩種思維模式，一種是固定型思維模式，一種是成長型思維模式。人們的'行為都可以用這兩種思維模式來解釋，而這兩種思維模式狀態(tài)下的人們又會呈現(xiàn)出巨大的成就差別。
成長性思維模式的人不會定義或限制自己的能力，他們認為所有能力都是能夠通過正確的練習獲得提升的。
而固定型思維模式的人，則會認為每個人都具備固定的能力，比如這個人就是笨，這個人就是聰明。自認笨的人，就永遠不知道學習，覺得自己反正笨，學不會；自認聰明的人，則覺得自己就是聰明，一旦在某一方面失敗就容易墜入萬劫不復的深淵，覺得自己從此就廢了。
我們每個人都不會是純粹的成長型思維或固定型思維的人，都是在某些時候偏向一種情況。
在看《終身成長》之前，盡管我很好學，但還是有不少固定型思維模式的僵化，在看《終身成長》之后，我的思維就打開了，明白了能力都是可以通過學習來掌握的。
在這樣的思維方式下，我才更加敢于改變工作、投入新的學習和人生。
活到老、學到老，便是終身成長者的最佳狀態(tài)吧。
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