翠鳥教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

　　本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

　　2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　3、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

　　本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：

　　教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

　　第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

　　第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

　　生：先把課文讀熟，

　　師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

　　生說學(xué)過的讀書方法。

　　師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

　　生：不是。

　　師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　出示合作分工：

　　1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

　　2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

　　3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

　　4、其他同學(xué)補充。

　　四、匯報交流：

　　課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

　　五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

　　1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

　　2、各小組針對難點問題進行合作討論。

　　3、組際間交流解答問題。

　　六、自讀四五自然段說說自己的感受

　　七、作業(yè)（自選一題）：

　　1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

　　2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。

　　3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

　　專家點評：

　　1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。

　　2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

　　3、在小組合作時，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。

　　《翠鳥》教學(xué)反思

　　在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

　　從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。

　　我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

　　在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

　　一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

　　二、小組學(xué)習(xí)的時機要善于把握

　　要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

　　三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

　　小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

　　總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

翠鳥教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4.學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認(rèn)識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　4.用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

　　(二)檢查自學(xué)。

　　1.指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]

　　2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形：

　　“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

　　“希”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點。

　　“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

　　“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

　　3.區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

　　褐(　　　)　襯(　　　)　　疾(　　　)　　待(　　　)

　　喝(　　　)　衫(　　　)　　急(　　　)　　持(　　　)

　　銳(　　　)　飼(　　　)　　希(　　　)　　泡(　　　)

　　說(　　　)　詞(　　　)　　稀(　　　)　　飽(　　　)

　　(三)理解詞語：

　　1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3.出示詞語，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　(四)介紹翠鳥。

　　1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

　　(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　(六)作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

　　(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

　　2.出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3.指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4.出示重點句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　(1)指名讀句子。

　　(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

　　經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。

　　(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

　　(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

　　(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚

翠鳥教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

　　二、說重點及難點：

　　通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。

　　三、教法學(xué)法：

　　自主感悟、讀寫結(jié)合

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　翠鳥掛圖、音樂

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

　　(二)、扣詞品句，感悟特點

　　(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

　　2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

　　1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

　　2、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　(1)學(xué)生讀句子談感受。

　　(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

　　(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練。

　　(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

　　(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

　　(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。

　　(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　(三)、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　(四)、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

　　1、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

　　2、學(xué)生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　《翠鳥》第二課時教學(xué)反思

　　本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思：

　　一、優(yōu)勢：

　　1、將讀與說進行了結(jié)合的很完美。

　　2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

　　3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

　　二、不足：

　　1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

　　2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。

　　3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。