作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個人業務水平和個人修養，本著“一切為了學生”的精神，根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新，在我們的諄諄教導下，相信學生的英語水平會有更大的進步。

　　初中英語國培研修日志(3)

　　根據禹老師闡明的有效教學：“班有效”，“課有效”，“時有效” 。班有效：教師能有效地同時對整個班集體進行同樣內容的教學。課有效：教師有能效地運用教學手段、教學方法來展開教學活動，讓課與課彼此連續并完整。時有效：教師將這些教學活動能有效地控制在每一課所規定的統一的單位時間內進行。

　　我認為自己的“班有效”和“時有效”做的好一些。但在可有效方面還需要從以下幾個方面努力。

　　一、教學設計的有效性

　　英語課堂要落實的三大任務：學什么，怎么學，學會了嗎?

　　1、在我的課堂上，出現了語言輸入不到位，就讓學生輸出，貌似熱熱鬧鬧但學生的語言水平只能在淺層次、低水平上徘徊。應是厚積薄發、水到渠成。

　　2、“學生要學什么”和“學生如何學”，做的還比較到位。但我往往忽視了“學生學得怎么樣”，它指的是前兩個任務完成后學生能否運用所學內容口頭或書面地生成自己的語言。課堂的宗旨定位出現了偏差，“艾滋病”課的例子說明了我們只注重知識，而忽視語言教學的本質是讓學生通過語言來應用，學生應能生成自己的語言來表達和交流。

　　3、教學活動不應繞彎子。

　　我在初二一次的教學導入中，為了搞出新意，應是設計一個讓學生猜圖片的環節導入，效果并不是很好。

　　4、教學活動應符合學生身心特點。

　　我以前在設計課時，就沒有考慮這點，在有關運動的一節課，導入是用類似小孩簡單的動作來呈現，讓初三學生跟著做就是不現實。

　　二、課型教學的有效性

　　1、聽力與說教學應從初一就起步，不要臨時抱佛腳。

　　2、應讓學生合上書聽。

　　3、讓學生一遍一遍的聽，提出挑戰性問題，聽時間、人物、地點、事件、結果，讓學生復述。先模仿，再操練，后運用。

　　4、閱讀教學的5個目的。

　　Reading for information

　　Reading for vocabulary

　　Reading for language awareness

　　Reading for the making of oneself

　　Reading for fun

　　Read to learn? (成人) Learn to read?(學生)

　　教學設計課例：Telling me;Teaching me;Involving me;I enjoy很值得學習，我們必須遵循閱讀的目的去設計教學。

　　5、寫作教學：模仿+運用=寫

　　三、教學語言的有效性

　　我在課堂上英語語言的指令不夠簡潔，需按照王楠教授的要求去做：stand up，speak up，shut up，要管住自己的嘴。像名師的魅力語言努力。即：名師的語言生動、形象，學生就會茅塞頓開，化困難為簡單;他們的語言精煉、規范、科學，學生就會立刻明白其意圖，每個活動也就會進行順利;他們的語言風趣、幽默，學生就會開心、快樂，以輕松、愉悅的心態投入到學習中去;他們的語言富有啟發性、耐人尋味，就能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充教學內容。它猶如春風化雨，滋潤學生心田，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。

　　在我的教學中，除了以上列出的不足點外，平時我也關注了多媒體和教輔的輔助作用，作業布置的有效性(我讓學生翻譯句子就很有效),但我還是要對照自己教學中存在的問題，不斷反思和優化自己的課堂教學，成為真正外語素質教育的踐行者。