初中作文課評課評語

　　在我們平凡的日常里，大家總少不了要接觸或使用評語吧，評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導，以促進其學習或工作的進步。你會寫評語嗎？以下是小編為大家整理的初中作文課評課評語，希望對大家有所幫助。

　　初中作文課評課評語 1

　　聽了付老師一節作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生們的習作進行評價，指出學生們習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生們習作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在引導學生們修改作文的初始階段，教師的指導和示范作用是非常重要的。這節習作講評課，付老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現在：

　　1.教師在總結本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學生們習作的肯定，明確不足之處。讓學生們了解整體習作情況。起到歸納總結的作用。

　　2.出示優秀習作名單，讓這些學生們大膽地進行自我介紹，這樣環節的設計，增強了學生們的榮譽感，同時也激發了孩子濃厚的習作興趣。

　　3.在佳作回放這一環節，讓習作者在朗讀自己優秀習作之前，教師就明確要求，讓學生們帶著任務去聽，這樣可以培養學生們注意傾聽他人說話的好習慣。

　　4.出示有問題習作，讓學生們進行修改，這個教學環節是本節課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生們修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生們有了修改的`方法顯得不慌不忙。

　　5.講評課要指導學生們自我評價和生生間互評的方法。培養學生們發現問題和解決問題的能力，鼓勵學生們表達不同角度的思考和獨創性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節省時間，每個修改環節更能落實到位。學生們合作之后，集體指導修改習作，給學生們起到了示范引領作用，實實在在交給了學生們修改習作的方法，從修改過程看，學生們很會修改，說明修改習作的良好習慣已經在這個班級里形成了，這是一節充分體現出評價和修改味十足的習作講評課。

　　再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現在：

　　1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習作。教師說明，這是二次修改后的習作，讓學生們點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環節的出示，教學目的在于讓學生們明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應該讓學生們對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學生們明白習作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。

　　2.出示學生們習作精彩段落這一教學環節，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學生們朗讀之后，教師就及時地總結這是個什么段，這個任務完全可以交給學生們們，讓他們去判斷這段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節描寫段、還是精彩結尾段？學生們們會聽的更認真。這樣可以培養學生們注意傾聽和動腦的好習慣。

　　總體來看，這是一節比較成功的習作講評課。教師能聯系學生們作文的具體實際來評論。把學生們作文中主要的共同性的問題和訓練的重點呼應起來，掛起鉤來。無論是采用品味優秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學生們引導到講評的重點上來。

　　初中作文課評課評語 2

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，一堂精彩的初中作文課可以激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。以下是對一堂初中作文課的評課評語。

　　一、教學目標明確

　　這堂作文課的教學目標非常明確，教師旨在引導學生掌握特定的寫作技巧，如描寫人物的方法、敘事的結構等。通過具體的教學活動和練習，學生能夠清楚地了解本節課的學習重點，并且在課程結束時，大部分學生都能在一定程度上達成教學目標。

　　二、教學方法多樣

　　1. 教師采用了多種教學方法，使得課堂生動有趣。例如，通過展示優秀范文，讓學生直觀地感受好的作文是什么樣的，從中學習寫作技巧和方法。同時，教師對范文進行詳細的分析和講解，幫助學生理解如何運用這些技巧。

　　2. 小組討論的'方式也被巧妙地運用。學生們在小組中交流自己的寫作思路和想法，互相啟發，拓寬了思維的廣度。這種合作學習的方式不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的團隊合作精神。

　　3. 教師還進行了個別指導，關注每個學生的學習情況，及時發現問題并給予針對性的建議。這有助于學生克服寫作中的困難，提高寫作水平。

　　三、課堂氛圍活躍

　　整堂作文課的課堂氛圍非常活躍，學生們積極參與各種教學活動。教師善于引導學生，提出富有啟發性的問題，激發學生的思考和表達欲望。學生們敢于發言，勇于分享自己的觀點和作品，形成了良好的互動氛圍。這種積極的課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

　　四、注重寫作過程

　　這堂作文課不僅僅關注學生的寫作結果，更注重寫作過程。教師在教學中引導學生進行構思、起草、修改和完善等環節，讓學生養成良好的寫作習慣。特別是在修改環節，教師組織學生進行互評和自評，讓學生學會從不同的角度審視自己的作品，發現問題并進行改進。這種注重寫作過程的教學方法有助于提高學生的寫作質量和能力。

　　五、教學效果顯著

　　從學生的課堂表現和作品來看，這堂作文課的教學效果顯著。大部分學生在課堂上能夠積極參與，掌握了一定的寫作技巧，并且在寫作過程中能夠運用這些技巧。學生的作品在內容、結構和語言表達等方面都有了明顯的提高。此外，通過這堂作文課，學生們對寫作的興趣也得到了進一步的激發，為今后的寫作學習打下了良好的基礎。

　　然而，這堂作文課也存在一些不足之處。例如，在時間安排上，可能由于討論和分享的環節時間過長，導致最后的作品展示和點評環節略顯倉促。另外，對于一些寫作基礎較弱的學生，教師可以給予更多的關注和指導，幫助他們更好地掌握寫作技巧。

　　總體而言，這堂初中作文課是一堂非常成功的課。教師通過明確的教學目標、多樣的教學方法、活躍的課堂氛圍和注重寫作過程等方面的努力，有效地提高了學生的寫作能力和興趣。希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足之處，為學生提供更加優質的作文教學。

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