人民網 2002-10-30 蘭燦陽 李建芳
過去，評價一名教師的教學水平，基本上由校、系領導和相關教師說了算。最近，福建師范大學出臺了課堂教學質量評價方案，一改以往慣例，將學生的評價在最終評價中的權重提高到100％。這意味著老師上課質量的好壞完全由學生說了算
給學生“尚方寶劍”
近日，福建師大經濟法律學院的部分學生拿到了《課程教學質量試評估表》，上面寫了一句很有人情味的話：“親愛的同學，你有權利基于自己的觀點對任課老師做出相應的評價。”評估內容包括老師上課的態度、內容、方法、效果、育人情況和總體印象等，如“我在大學生活中能碰到這樣的老師感到很幸運”，“我認為老師對成績的評價是公正的”，“我能感受到老師在上課之前進行了精心準備”等具體內容，涉及教師師德、敬業精神、理論水平、教學內容與方法等各個方面。學生們高興地說：“老師上課水平高低由學生說了算，我們就有權彈劾‘南郭先生’了。我們早就期待這樣的制度出臺了。”
據福建師大教學質量管理科負責人羅立儀介紹，為了保證學生打分的“原汁原味”，學校將對學生打分采取不記名方式，并去掉一定比例的最高分和最低分，打分結果將向全校公布。
該校教務處負責人陳盛教授說，學生對老師的評價結果將作為對教師整體評價的一個重要依據，并爭取做到與教師的職稱評聘、教學崗位津貼等掛鉤。
擴招需要“防滑墊”
據了解，我國進一步擴大高等教育招生規模的決策出臺后，全國高校的規模迅速膨脹。統計顯示，全國普通高校1999年計劃招生130萬，實際招生160萬；2000年計劃招生180萬，實際招生220萬；2001年計劃招生250萬，實際招生268萬。到2002年，全國普通高校招生人數和在校人數將分別比1998年翻一番多。
同一時期，福建師大也走上了擴招的路子。1998年前后，該校在校生一直維持在8000人左右。隨著連續4年擴招，到今年，國家計劃內在校生達1.6萬人，加上自考、函授、網絡教育等學生，學生人數高達5萬人。
但是，與擴招步伐不相稱的是，高校相應的師資、軟硬件投入跟不上，師生比例逐漸拉大，教學質量也受到影響。為了防止擴招后教學質量出現滑坡現象，福建師大采取了一系列改革措施，在規范教學秩序和紀律、課程建設等諸多方面都下了“重藥”。學生給老師評分，是其中的一項重要改革。
福建師范大學校長李建平解釋說：“抓教學質量是當前我校工作的重中之重。一方面，由于持續擴招，全國高校普遍存在教學質量下滑問題；另一方面，院校競爭已經進入品牌化時代，誰的教學質量好，培養出來的人才素質高，直接決定了高校將來的生存。”
系列措施筑“精品”
對于學校推出的這一措施，除學生普遍叫好外，不少老師也表示贊同。文學院的一名教授說：“學生給我打分，壓力肯定是有的，但這也是動力。上好每一堂課，應該成為高校教師不懈追求的目標。”
同時，福建師大大力加強了師資隊伍建設。如嚴肅教學質量事故處理制度。今年8月，某系一名講師上課遲到6分鐘，被學校教學工作委員會核定為三級教學責任事故，這位教師本年度的校內津貼10％泡了湯。設立抽考制度，防止老師期末“劃重點”。該制度從上學期末開始，通過抽取某些課程使用由學校負責命題的卷子，在臨考前半小時通知老師和學生，從而讓師生們認真對待每項考試。為了防范老師在批改試卷時不公正，學校又相應推出了抽查試卷的做法，即由專家對老師改卷情況進行檢查，如發現老師評分誤差較大、泄露考題、指使學生參與改卷等情況，當事人將承擔相應等級的教學事故，嚴重的可能失去教學資格。
另外，福建師大還推出“精品課程”、“名師工程”，規定55歲以下的教授必須給本科生開設基礎課。據介紹，該校將依據連續給本科生上基礎課的年限、教學經驗是否豐富、受學生歡迎程度等，評出一定數量的名師；從全校遴選出20門左右高質量、高水平的精品課程，從政策和經費上給予重點傾斜。并準備用5年的時間，減少專業和專業基礎課，增加適合學生個性化發展的綜合課程，加快大學生自主創業研究與實踐。
“相信福建師大的這一系列改革，會使學校形成一套完整的教學質量保障和監控體系，促進教學水平的提高。”分管教學的副校長黃漢升對此充滿信心。
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