中國教育報 2002-09-26 記者 沈祖蕓
本報上海9月24日訊(記者 沈祖蕓)記者今天從上海市“二期課改”工作會議上獲悉，上海已進入中小學二期課程改革整體試驗階段。“二期課改”的核心就是要改變以往由學生適應課程的被動局面，建立起讓課程適應并促進每一位學生發展的現代課程體系。“這將帶來課程理念、課程結構、課程內容、評價體系、學習方式等一系列重大變革，也是實現2010年上海基礎教育進入世界一流水平目標的重要標志。”上海市教委教研室主任王厥軒告訴記者。
“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經歷“一期課改”后教育現狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現了突破性變革，即樹立起課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；以學生發展為本，構建體現時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養；以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。
新課程方案提出課程要向學生提供“五種學習經歷”的新概念，就是要通過提供品德形成和人格發展、潛能開發和認知發展、體育與健身、藝術修養和發展、社會實踐等五大方面的經歷，注重學生的全面發展，真正實現學生由學校人向社會人的轉化。
方案同時提出，要建立相應的語言文學、數學、自然科學、社會科學、技術、藝術、體育與健身、綜合實踐等8大學習領域課程；課程由基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類構成，并各有不同的實施形態；自然、社會和藝術三個學習領域要建立綜合與分科相連貫的課程格局；不同類型的課程和不同學科制訂不同的“課程標準”。這樣，上海的中小學生今后將實現想學什么就能找到相對應的課程，讓課程適應學生，使課程的選擇性和自由度更大。
另外，方案還提出，課程實施國家、地方與學校三級管理，增大學校對課程的開發與選擇權限。市教委有關負責人介紹說，今后教學計劃不再統一頒布，而是由學校制訂出個性化方案；除基礎型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學校根據自身情況和學生特點自主設計研發，這比原先學校僅具有實施功能邁進了一大步。
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