巧 聯 妙 對
咸安區鳳凰中學：郭愛軍
一、教學目標：
知識目標：讓學生了解我國傳統文化對聯的寫作要求。
能力目標：讓學生學會寫對聯，提高其分析、理解和表達能力 。
情感目標：讓學生感受到對聯這種中國傳統文化的形式美和語言美，激發學生熱愛祖國文化的情感。
二、教學重點：
了解對聯的基本要求。
三、教學難點
讓學生學會對對聯。
四、學生分析
初中九年級的學生，已經有了一定的語言積累，同時具備較強的閱讀、分析、理解和表達能力，對對聯這種傳統文化可以嘗試著去理解和表達。根據學情的不同，可分別擬出難度系數不同的“擬寫對聯”、“填充對聯”、“組合對聯”等題型來分層教學。
五、內容分析
對聯教學集知識性、趣味性和應用性于一爐，能夠全面考查學生的語言能力。學生對這樣的課程，是既喜歡，又畏懼。喜歡的是它的趣味性和應用性，怕的是對聯涉及到語文知識的綜合運用，并要求有較高的語言表達能力。因此，這節課的重點我放在對聯規律的探究上，讓學生在有一定感性認識的基礎上，歸納出對聯的一般規律，自然水到渠成。這節課難點我放在對聯的寫作上，對聯寫作涉及到詞性等語法知識，學生積累量和理解表達能力，難度較大，所以我采用合作學習，師生互動，教師點撥等形式來突破。
六、媒體選擇
該教案采用了背景渲染、音樂伴讀、板書展示、情景圖片、動漫提示等多種媒體資源，以期達到直觀形象，情景再現，凸現主題、啟發誘導和條理清楚的教學效果。
七、教學安排
一課時。
八、教學過程
1、課題導入
每到春節，華人總要在門上貼上春聯，圖個吉利；每逢喜事，主人往往要在自家門上貼上喜聯，渲染喜慶……對聯看起整齊，聽起來悅耳，讀起來上口，它是漢語言中一顆璀璨奪目的珍珠，在世界文學寶庫中熠熠生輝。今天，我們一起來談談對聯（出示課題）
巧聯妙對
2、話說聯史
（配古典音樂--春江花月夜來解說）
談起對聯，那得從先秦說起。那時人們在大門上掛兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，認為能壓邪，這種桃木符便叫“桃符”。相傳五代后蜀主孟昶在寢門桃符板上題寫“新年納馀慶，嘉節號長春”，亦即最早的對聯。宋代在門上張貼對聯已成為一種風俗。“千門萬戶曈曈日，總把舊桃換新符”是這一民俗的形象反映。特別是明清兩代，對聯藝術日臻完善，當涌現出紀曉嵐、袁枚等對聯高手，晚清還出現了對聯專著《楹聯叢書》等。進入20世紀，對聯日益呈現出勃發的英姿。
3、趣聯妙對
故事一：偷改小妹聯
筆底才華少 筆底才華少有
胸中韜略無 胸中韜略無窮
故事二：唯楚有才
磨大，眼小，齒倫倫，吞粗出細
秤直，勾彎，星朗朗，知輕識重
4、探究規律
⑴學生從上面的幾副對聯中探究它們的共同規律，舉手搶答。
⑵教師及時給予激勵性評價，并歸納出對聯的要求及概念。
提示：對聯俗稱對子，是寫在紙上、布上或刻在木頭、柱子上的對偶語句，由上聯和下聯組成，橫批起著畫龍點睛的作用，通常粘貼在門上或廊柱上。
板書：
巧聯妙對
內 字
容 數
相 相
關 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
5、一試身手：
看看誰最快？
⑴聯系初中名篇，寫出下句使之成為一組對偶句。
上句：小石潭凄寒幽靜
下句：
（提示：桃花源幸福安寧）
⑵填充對聯
插艾葉清香縷縷飄九州 賽龍舟 傳四海
⑶分組探究，反思學法
巧聯妙對
內 字
容 數
相 相
關 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
先 相
難 近
后 角
易 度
凸 相
現 關
主 內
題 容
6、名聯欣賞
▲岳陽樓名聯：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問誰領會得來
▲武侯祠名聯：
兩表酬三顧 一對足千秋
▲黃鶴樓名聯：
爽氣西來，云霧掃開天地憾
大江東去，波濤洗盡古今愁
7、合作互動
⑴師生互動：就地取才，教師出對考學生，學生出對考老師。
⑵男女生互動：男生出對考女生，女生出對考男生，老師當評委。
8、學以致用
作為一個咸寧人，請你以對聯的形式為咸寧的溫泉和桂花各寫兩句推介語。
9、評價與反思
從整堂課來看，學生興趣濃、熱情高，面向全體，氣氛活躍。學生主動探究，師生互動頻繁，注重學法，講練結合，知識目標落實到位，能力目標有所提升。但對聯是語文上比較難的知識點，涉及到學生的知識積累和分析理解能力，在教學設計中，如果分層教學多一點，這就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，對聯作為一項重要的語文實踐活動，教師應鼓勵學生到生活中去收集對聯，去修改對聯，去撰寫對聯，最終達到學以致用的目的。
郭愛軍
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