學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式，能夠翻譯疑難句子，理解文意。
2. 學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳激烈的矛盾斗爭(zhēng)中塑造人物形象的藝術(shù)手法。
3. 了解刺客的扶弱救危、不畏強(qiáng)暴、為達(dá)到刺殺目的而舍生忘死的俠義精神，及作者所欣賞的“士為知己者死”的剛烈精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)文言詞匯、文言的活用、特殊句式知識(shí)，歷練翻譯文言文的能力。
2. 學(xué)習(xí)本文的寫人的藝術(shù)手法，了解作者的感情傾向。
學(xué)習(xí)方法
誦讀、積累、研習(xí)和探討
課時(shí)安排：3
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、 背景知識(shí)
1.《刺客列傳》共寫了曹沫、專諸、豫讓、聶政、荊軻五個(gè)人，全文5000多字，單寫荊軻就3000多字，表明荊軻是這篇作品的中心人物，通過荊軻，贊揚(yáng)了刺客們的見義勇為、扶弱救危、不畏強(qiáng)暴的精神。
2.“荊軻刺秦王”的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前六年。當(dāng)時(shí)，秦在公元前230年滅韓，接著滅趙，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的侵犯，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，讓秦王還回侵吞六國(guó)的土地；或者刺殺秦王，使秦國(guó)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生了。荊軻刺秦王失敗后，秦大舉攻打燕國(guó)，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
二、預(yù)習(xí)要求
1.為加點(diǎn)的字注音
囊 嗜酒 和而歌 雕鷙 僂行 揕 淬
濡染 忤逆 瞋目 偏袒 間進(jìn)
2.找出通假字，寫出本字
（1）荊軻嘿而逃去（）（2）諸侯服秦，莫敢合從（）（3）秦王必說見臣（）
（4）右手揕其匈（）（5）今太子遲之，請(qǐng)辭決矣（）（6）燕王誠(chéng)振怖（）
（7）而秦舞陽奉地圖柙（）（8）圖窮而匕首見（）（9）卒起不意（）
（10）乃引其匕首以擿秦王（）（11）賜夏無且黃金二百溢（）（12）為人庸保（）
（13）吾囊者目攝之（）（14）北購(gòu)于單于，其后乃可圖也（）
（15）偏袒扼惋而進(jìn)曰（）（16）舉筑樸秦皇帝（）
3.參考注釋并借助工具書通讀全文。
三、研習(xí)課文1-8段
1.解釋加點(diǎn)的詞語
吾曩者目攝之 （ ） 請(qǐng)入圖之（ ）
禍必不振矣（ ）僂行見荊卿（ ）
不知吾形已不逮也（ ）太子日造門下（ ）
2.翻譯文句
（1）荊軻既至燕，愛燕之狗徒及善擊筑者高漸離。
（2）秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡歸。
（3）連接一人之后交，不顧國(guó)家之大害，此所謂“資怨而助禍”矣。
3. 合作探討
（1）本文開頭寫荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒斥，都不計(jì)較，聯(lián)系韓信的胯下之辱的故事，想想這是為了表現(xiàn)他們什么精神？
（2）寫荊軻見太子丹之前經(jīng)過了哪些人物的鋪墊？寫田光的為了守信而死的節(jié)俠行為，對(duì)荊軻的形象有什么作用？
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)本課的文言知識(shí)，預(yù)習(xí)以后課文的，找出文中特殊的文言現(xiàn)象。
第二課時(shí)
研習(xí)課文9-13段
一．歸納這部分的文言現(xiàn)象
1.古今異義詞
（1）夫以秦王之暴而積怒于燕，足為寒心（ ）
（2）夫樊將軍窮困于天下（ ）
（3）太子逢迎，卻行為導(dǎo)，跪而蔽席( )
（4）田先生不知丹之不肖（ ）
（5）持千金之資幣物（ ）
（6）愿大王稍假借之（ ）
2.活用詞語
（1）名詞作動(dòng)詞：
皆白衣冠以送之（ ）
（2）名詞作狀語
進(jìn)兵北略地至燕南界（ ）
遂盛樊於期首函封之（ ）
倚柱而笑，箕踞以罵（ ）
（3）意動(dòng)用法
太子丹患之（ ）
太子遲之（ ）
群臣怪之（ ）
（4）使動(dòng)用法
非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者（ ）
3.被動(dòng)句
奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉！（ ）
父母宗族皆為戮沒（ ）
4.定語后置句
太子賓客知其事者（ ）
二．合作探討
1.作者是如何描寫“易水送別”的 ？ 有何作用？
2.司馬遷是如何生動(dòng)傳神地描寫荊軻“廷刺秦王”的故事的？
三．鞏固提升
1.辨析多義詞
（1）間 （2）顧
彼節(jié)者有間（ ） 顧野有麥場(chǎng)（ ）
遂與外人間隔（ ） 三顧臣于草廬之中（ ）
肉食者謀之，又何間焉（ ） 大行不顧細(xì)謹(jǐn)（ ）
數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ） 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（ ）
（3） 道 （4）會(huì)
從驪山下，道芷陽間行（ ） 會(huì)于西河外澠池（ ）
伐無道，誅暴秦（ ） 居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸（ ）
道之以政（ ） 適逢其會(huì)（ ）
魯勾踐與荊軻博，爭(zhēng)道（ ） 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（ ）
2下列加點(diǎn)的詞語活用類型歸類正確的是：（ ）
①進(jìn)兵北略地②遂盛樊於期首函封之③其人居遠(yuǎn)未來④太子遲之⑤使使以聞大王⑥又前而歌曰⑦非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者⑧倚柱而笑，箕踞以罵⑨天雨粟，馬生角⑩太子丹患之
A. ①②⑧│③│④⑩│⑤│⑥⑨│⑦ B.①⑧│ ②⑥⑨│③⑤│④⑩│⑦
C. ①②⑧│③④⑩│⑤│⑥⑦⑨ D.①⑧│②⑥⑨│③⑤⑦│④⑩
3.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語
（1）今行而毋信，則秦未可親也。
（2）太子丹及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
（3）荊軻既取圖奏之，秦王發(fā)圖，圖窮而匕首見。
四．總結(jié)本課
五．布置作業(yè)
熟讀課文，揣摩司馬遷“摩形傳神，千載如生”的寫人記事藝術(shù)。
第三課時(shí)
研習(xí)課文15-17段，總結(jié)全課，鞏固提升
一． 語段分析
（一）其明年，秦并天下，立號(hào)為皇帝。于是秦逐太子丹 荊軻之客，皆亡。高漸離變名姓為人庸保，作于宋子。久之，作苦，聞其家堂上客擊筑，徘徊不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”從者以告其主，曰：“彼庸乃知音，竊言是非。”家丈人召使前擊筑，一座稱善，賜酒。而高漸離念久隱畏約無窮時(shí)，乃退，出其裝匣中筑與善衣，更容貌而前。舉坐客皆驚，下與抗禮，以為上客。使擊筑而歌，客無不流涕而去者。宋子傳客之，聞?dòng)谇厥蓟省Ｇ厥蓟收僖姡擞凶R(shí)者，乃曰：“高漸離也”。秦皇帝惜其善擊筑，重赦之，乃矐其目。使擊筑，未嘗不稱善。稍益近之，高漸離乃以鉛置筑中，復(fù)進(jìn)得近，舉筑樸秦皇帝，不中。于是遂誅高漸離，終身不復(fù)近諸侯之人。
1.下列句子中加點(diǎn)詞語古義與今義不相同的一項(xiàng)是：（ ）
A.其明年，秦并天下，立號(hào)為皇帝。
B.（高漸離）徘徊不能去
C.彼庸乃知音，竊言是非。
D.（秦始皇）終身不復(fù)近諸侯之人
2.與“人有識(shí)者”中“者”用法不相同的一項(xiàng)是：（ ）
A.求人可使報(bào)秦者，未得。
B.人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎。
C.太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之
D.疆土之新辟者，移種民以居之。
3.“乃”的用法與其他三項(xiàng)不同的是：（ ）
A.彼庸乃知音
B.乃不知有漢，無論魏晉
C.乃矐其目
D.家祭無忘告乃翁
4.高漸離為什么要刺殺秦始皇?他身上體現(xiàn)出刺客的什么精神？
5.翻譯下列文言句子
（1） 于是秦逐太子丹 荊軻之客，皆亡。
（2） 舉坐皆驚，下與抗禮，以為上客。
（3） 稍益近之，高漸離乃以鉛置筑中，復(fù)進(jìn)得近，舉筑樸秦皇帝，不中
（二）太史公曰：世言荊軻，其稱太子丹之命，“天雨粟，馬生角”也，太過。又言荊軻傷秦王，皆非也。始公孫季功 董生與夏無且游，具知其事，為余道之如是。自曹沫至荊軻五人，此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉！
1.解釋加點(diǎn)的詞語
（！）其稱太子丹之命 稱（ ）
（2）天雨粟，馬生角 雨（ ）
（3）然其立意較然，不欺其志 較（ ） 欺( )
（4）名垂后世，豈妄也哉 垂（ ）
2.翻譯這段話。
3.這段是本文的結(jié)尾，是對(duì)荊軻的“禮贊”，這段”禮贊”的寫法有何特點(diǎn)？對(duì)塑造荊軻的形象有什么作用?
二．合作探討
對(duì)荊軻刺秦王的歷史事件，歷來人們的看法有褒有貶，請(qǐng)搜集有關(guān)資料，組織討論，說說你對(duì)荊軻刺秦王的看法。
三．鞏固提升
1.下列加點(diǎn)的字意義用法完全相同的是：（ ）
A.赍以姜棗 赍金百斤
B.馬者王之所愛也 恐為操所先
C.病且死，屬其子曰 屈平屬草稿未定
D.竟死不敢為非 輕舟竟川
2.加點(diǎn)的詞語與今義相同的一組是：（ ）
A.乃縱反間于燕
B.實(shí)欲連兵南面而王齊
C.而城中鼓噪從之
D.燕軍擾亂奔走
四．總結(jié)本課
五．布置作業(yè)
熟讀全文，整理積累文言知識(shí)，預(yù)習(xí)新課。
參考答案：
第一課時(shí)
二．1.略
2.（1）嘿，同默（2）從，同縱（3）說，同悅（4）匈，同胸（5）決同訣（6）振同震
（7）柙同匣（8）見同現(xiàn)（9）卒同猝（10）擿同擲（11）溢同鎰（12）庸同傭（13）攝同懾（14）購(gòu)?fù)牛?5）捥同腕（16）樸同撲
三．1.從前；考慮；挽救；彎腰曲背而行；及；到
2.（1）荊軻到了燕國(guó)后，與殺狗的又會(huì)擊筑的高漸離要好。
（2）秦王待燕太子丹不好，因此太子丹有怨恨就逃回了燕國(guó)。
（3）為了一個(gè)新交的朋友，而不顧及國(guó)家的大禍害，這就是助長(zhǎng)怨恨而促使禍患的發(fā)生。
3.（1）意在表現(xiàn)他們“含羞忍恥丈夫事，一朝之憤非良圖”的勵(lì)志精神。
（2）經(jīng)過了鞠武和田光的鋪墊。由鞠武引出田光，為下文田光舉薦荊軻鋪墊。寫田光的為守信而死，也是對(duì)荊軻形象的側(cè)面映襯。
第二課時(shí)
一．1.寒心（古義是提心吊膽；今義是失望而痛心，害怕。）
2.窮困（古義是困窘，走投無路；今義是貧窮）
3.逢迎（古迎接；今義是拍馬溜須，獻(xiàn)媚討好）
4.不肖（古義是不才，不賢能；今義是品性不好）
5.幣（古義是用作禮物的絲織品；今義是貨幣）
6.假借（古義是寬容；今義是用某種名義力量達(dá)到目的）
2.名詞作動(dòng)詞（白衣冠：穿著白衣服，戴著白帽子）
名詞作狀語（北：向北；函：用匣子；箕：像簸箕那樣）
意動(dòng)用法（患：以……為患；遲：以……為遲）
使動(dòng)用法（臣:：使……臣服）
二．1.首先，易水送別的悲壯氣氛，是由局勢(shì)的嚴(yán)重 、 使命的莊嚴(yán)和行事的秘密造成的。也是由環(huán)境的肅殺和參與者心境的悲慨造成的。其次，作者多出渲染，如送別人的白衣冠，荊軻的慷慨悲歌等。再次，對(duì)荊軻的悲壯精神從歌聲、 動(dòng)作 、聽眾的反映多方表現(xiàn)。
2.作者把荊軻置于強(qiáng)秦的朝堂這個(gè)特殊的環(huán)境，采用了正面描寫和側(cè)面描寫（寫秦舞陽的怯懦）相結(jié)合的手法來寫。
三．1.間（間隙；隔離；參與；有時(shí)） 顧（看；拜訪；考慮；反而，難道）
道(取道；道義；引導(dǎo)；博局上的格道) 會(huì)（聚會(huì)；恰好；機(jī)會(huì)；一定）
2.A
3.（1）現(xiàn)在去但是沒有信物，那么秦國(guó)不能親近。
（2）太子和那些知道刺秦這件事的賓客，都穿著白衣服，戴著白帽子來送荊軻。
（3）荊軻接著拿來地圖獻(xiàn)給秦王，秦王打開圖，圖完全展開了，匕首就露了出來。
第三課時(shí)
（一）1.A 2.B. 3.D 4.荊軻與高漸離是好朋友，荊軻刺秦王失敗被殺，令高漸離十分悲傷，他要為朋友報(bào)仇，在瞎了雙眼的情況下，行刺秦王，雖沒有成功，但是他的身上體現(xiàn)了俠士們的舍生取義，不畏強(qiáng)暴的高尚精神。
5.（1）于是通輯太子丹和荊軻的門客，門客們都潛逃了
（2）滿座賓客大吃一驚，離開座位用平等的禮節(jié)接待他，尊為上賓。
（3）漸漸地更加接近秦始皇。高漸離便把鉛放進(jìn)筑中，再進(jìn)宮擊筑靠近時(shí)，舉筑撞擊秦始皇，沒有擊中。
（二）1.稱：說；雨：落下；較：清楚，明白；欺：違背；垂：流傳
2.這段話是運(yùn)用了駁論方法，通過批駁一些錯(cuò)誤的言論，來表達(dá)對(duì)荊軻的贊頌，說明荊軻刺秦目的明確，雖沒有能挽救燕國(guó)的命運(yùn)，但是他的俠義精神將流傳后世。
3.太史公說：社會(huì)上談?wù)撉G軻，當(dāng)說到太子丹的命運(yùn)時(shí)，說什么“天上像下雨一樣落下糧食來，馬頭長(zhǎng)出角來！”這太過分了。又說荊軻刺傷了秦王，這都不是事實(shí)。當(dāng)初公孫季功、董生和夏無且交游，都知道這件事，他們告訴我的就像我記載的。從曹沫到荊軻五個(gè)人，他們的俠義之舉有的成功，有的不成功，但他們的志向意圖都很清楚明朗，都沒有違背自己的良心，名聲流傳到后代，這難道是虛妄的嗎！
二． 略
三． 1D 2.A
吳培金
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