電化教學有益于素質教育
咸豐縣民族中學 張紅梅
我們國家提出了教育模式轉型即由應試教育轉向素質教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
一、電化教育手段在素質教育中的作用點
素質教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數(shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養(yǎng)，因此我們的學生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
二、電化教育手段在素質教育中的作用
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發(fā)。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據(jù)自己的情況，對學習進度或者學習學習內容的難度加以調節(jié)控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎理論與少數(shù)幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術修養(yǎng)不一樣，靈感與領悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育
教育的實效性。在素質教育的全局中學生思想道德素質教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內容、方式、方法和手段都不能適應社會的發(fā)展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發(fā)學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質基礎上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內容的表達能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數(shù)是利用體態(tài)語做輔助作用，用語言描述、表達教學內容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，無需多少語言來描述。
（1）提高教師教學能力。電教手段能夠提高教師的教學能力在現(xiàn)代課堂教學中，教師的操作已不同于傳統(tǒng)式的教學，首先，在備課過程中，教師要根據(jù)教學目標分析教材、分析學生，搜集與制作相應的電教軟件，優(yōu)化組合，多種媒體，設計課堂教學過程。另外，在電化教學過程還要及時進行調控，在整個教學過程
中電化教學使教師的主導作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學創(chuàng)造了
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實，總結出規(guī)律。
素質教育的實施離不開電化教育，素質教育的內容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質教育,電化教育手段的應用有待于開發(fā)，并有效地利用到素質教育中去。
石家富
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