學 習
目 標 1.知識能力：體會《悟沙》議論中有抒情的句子，體會作者濃厚的思想感情。
2.過程方法：從感情內涵的角度來理解主題，用探究、交流的方式來領悟文章。
3.情感態度：感受西部大自然的特征，領悟對生命偉力的謳歌與贊美。
重 點
難 點 重點：感受西部大自然的特征，領悟對生命偉力的謳歌與贊美。
難點：體會作者濃厚的思想感情。
教 法
選 擇 導讀法、討論法 課 型 新授
課 前
準 備 多媒體課件，學生預習課文 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1課時 教 學
時 數 第 1 課時 備 課 總 數 第57課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
學 習 內 容 教師活動 學生活動
一、創設情境，導入新課
1．引言：提及沙漠，我們馬上會想到荒涼之地、死亡之地。抬眼望去，漫漫黃沙，廣袤無垠，只有寸草不生的砂子一片。盛夏時節，正午的炎炎烈日燒烤著一切，而夜幕降臨后，氣溫驟降，寒冷難耐。倘若狂風大作，霎時間飛沙走石。今天，讓我們走進劉元舉的《悟沙》，去了解沙，了解沙給我們的啟示。
二、出示學習目標（見課件）
三、指導學生先學
劉元舉寫的是黃沙。“寫滿苦難，寫滿滄桑”，如果作者停留在苦難和滄桑上，那就只有悲嘆了，那就不值得動筆了。文章的價值在于，作者體悟到這是一種“博大精深的苦難”，“發現了另一種語言”。苦難就是苦難，有什么“博大精深”之處？用什么樣的“語言”，才能把它變得不苦，而且很美，富有深長的意蘊呢？
四、學生先學，教師巡視
1．瀏覽課文，自學生字詞。
2．默讀課文，感知大意。
3．勾畫難解語句。
五、檢查學生先學效果
1．作者介紹：劉元舉，男，1954年歲末出生于大連普蘭店市。已出版小說集《人情》、長篇報告文學《中國鋼琴夢》等。
2．.積累詞語。
所向披靡：比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
栩栩如生：指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
文人墨客：泛指文人、文士。
縱橫捭闔：這里之行動任意，毫無拘束。捭，開。闔，開。褶子：文中指波狀彎曲的的褶皺地貌。
繾綣：形容情投意合，難舍難分。
一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。
荒冢：荒涼的墳墓。茍同：隨意附和。
1．課件出示學習目標。引導學生探索目標。
2．多媒體出示學法導航，進行具體學法指導。
3．多媒體出示學習步驟，巡視指導，發現問題，及時點評。
4．評價，糾正。
1．看屏幕朗讀目標，明確學習任務。
2．看屏幕，聽老師要求，掌握先學方法。
3．瀏覽課文，自學生字詞。感知大意，勾畫難解語句
4．后進生回答，其他學生評價并補充。
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3．提問、思考、交流、明確
①文章的三個小標題十分特別，你如何理解三個小標題？(“看沙是沙”驚嘆于沙的作用和力量，是贊沙；“看沙不是沙”表現對揚沙天氣的厭惡，是怕沙；“看沙還是沙”寫對鳴沙山的感悟，是悟沙。三篇短文從不同角度寫沙，形成有機的整體。)
②你認為作者在文章中悟出了哪些哲理？（人類應該愛護自己的生存環境，不應讓風沙肆虐；整個民族也應該具有強大的凝聚力，不應一盤散沙等。）
③.重點語句理解
A.如何理解“我把黃沙……卻不以為然？
（這是一個過渡句，上文“看沙是沙”這一部分寫了西北黃沙的溫柔、纏綿，但也寫了它的狂躁，這是對黃沙絢麗多姿的描述。而“看沙不是沙”部分則著力描述了黃沙的放肆、黃沙給人帶來的痛苦、折磨，對于黃沙，柴達木人是不喜歡的。）
B.如何理解“一粒黃沙……無比新奇”？
（“人面對沙山顯得如此卑瑣渺小”，“我”感到無比新奇，是因為沙是松散的，是難以形成風景的，而這里的沙山讓人感到了卑微，可見沙山的偉岸，這就是作者在下文所贊頌的黃沙'這種偉大魅力是來自一種群體意識”.)
六、學生討論、更正，教師點撥
1.《悟沙》和《草原散章》的個性特點有什么不同？請結合文中語句談談你的看法。劉元舉翻來覆去寫黃沙引起的煩躁、困惑、思索，楚楚“花花草草”處處皆美景，僅僅是沙漠和草原不同造成的嗎？具體說說你的理解。（楚文為描寫抒情文。劉文多敘述說明，但框架為議論內容差異主要是因情感不一樣。)
2.《悟沙》最后兩段寫了我的深情思索，但卻似乎沒有結論，試與《高原，我的中國色》結尾比較，說說你對兩文結尾的看法。（劉文似無結論，實藏明確傾向；高文結論鮮明，沖擊力大，兩文結尾都發人深省。）
七、當堂練習：練習冊相關練習。
八、布置預習作業。
常規預習《“表達交流”綜合實踐》
綿 軟
看沙是沙 流動性 欣賞贊美
破壞性沙
看沙不是沙-- ------親身經歷風沙--害怕逃避
看沙還是沙----鳴沙山-----------深深的思考感悟
5．指名學生回答，補充并板書要點
6．引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。
7．做練習，個別指導。
8．布置作業。
5．匯報交流學習結果，明確要點，做好筆記。
6．自由討論、更正，各抒己見。
7．做練習。
8．記錄作業。
作業
設置 1.完成練習冊相關練習。2.抄錄文中的比喻句和排比句并揣摩其作用。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
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