每到作文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)抱怨“無話可說”“無從下筆”，這都是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的積累不夠，而該積累什么，如何把積累的東西嫻熟地運(yùn)用到作文中去，這也是學(xué)生頭疼的問題。今天我們就一起來探討如何使學(xué)生作文“言之有物，下筆如神”。
1.教師適當(dāng)“引”
課堂是社會(huì)生活的反映總結(jié)，我們總能在其中找到聯(lián)系生活或熱點(diǎn)的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中把課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，同時(shí)又能對活生生的社會(huì)給予關(guān)注，積累他們對生活的認(rèn)知與感想，為積累素材提供一個(gè)切入點(diǎn)。粵教版必修一、二的課文大多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，其中有認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、走進(jìn)親情、友情等單元，這對豐富學(xué)生情感，挖掘他們內(nèi)心情感經(jīng)歷有很大的輔助作用。如老舍的《我的母親》這一篇文章，結(jié)構(gòu)清晰，語言平實(shí)，把母親對老舍的疼愛與教育生動(dòng)刻畫出來，其中一些細(xì)節(jié)描寫讓人潸然淚下。我鼓勵(lì)學(xué)生在感動(dòng)中回憶自己與父母之間的故事，找出最讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)來與大家分享。有一位學(xué)生談到父母時(shí)已經(jīng)淚流滿面，他的父母長期在外工作，一年見不到幾次面，家里還有年邁的奶奶，他說照顧奶奶就是幫爸媽最大的忙，而每次父母打電話過來，母親的那一聲聲叮嚀與囑咐都會(huì)溫暖他的心房。學(xué)生們在課堂上暢所欲言，真情流露，我也抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生課后寫一篇與親情有關(guān)的文章，讓他們真正有話可說，有感而發(fā)。最后在評(píng)改作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文章，因?yàn)樗麄兌及l(fā)自內(nèi)心，有真情實(shí)感，也能抓住細(xì)節(jié)，這就是課堂教學(xué)教師適當(dāng)“引”的直接效果了。在粵教版必修五《段太尉逸事狀》中，描寫到郭晞在浦州擔(dān)任尚書時(shí)，手下士兵恃勢為非作歹，無法無天時(shí)，我就提到了“我爸是李剛”事件，由此引出了當(dāng)今社會(huì)部分官二代、富二代目中無人、不可一世的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生對此頗感興趣，很多人在課后也查閱了資料，在周記中寫下一些評(píng)論。再如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地理解“取其精華，去其糟粕”，我把當(dāng)今中國人喜歡過洋節(jié)而淡忘中國傳統(tǒng)節(jié)日這一觀念拿到課堂中，讓學(xué)生討論并要求他們以周記形式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，事實(shí)證明，這樣的方法確實(shí)激起了學(xué)生的寫作興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師適當(dāng)引入生活與社會(huì)熱點(diǎn)，既能幫助學(xué)生理解課文，也能為學(xué)生提供一個(gè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、積累素材的切入點(diǎn)。
2.課外時(shí)間學(xué)生協(xié)作“印”
課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，在這個(gè)過程中教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)熱點(diǎn)，但如果要積累更多的素材并為己所用，那還需要學(xué)生課后的積極主動(dòng)和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們動(dòng)員學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽時(shí)事新聞與熱點(diǎn)話題，每兩周印發(fā)一期社會(huì)熱點(diǎn)素材。班里每六位同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作，有人負(fù)責(zé)網(wǎng)上找資料，有人負(fù)責(zé)編輯，還可以通過討論，多角度地評(píng)論熱點(diǎn)。學(xué)生準(zhǔn)備好之后可以在班里傳閱，也可以由老師印發(fā)給學(xué)生。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事的積極性，培養(yǎng)他們的合作探究精神，又能讓他們及時(shí)了解時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，為作文注入鮮活的材料。在學(xué)生的努力下，我們一起關(guān)注了日本大地震后國人的“搶鹽風(fēng)波”、風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“郭美美”事件、溫州高鐵追尾事故等等，而這其中最牽動(dòng)人心的是廣東佛山的“小悅悅”事件。學(xué)生除了同步關(guān)注小悅悅的安危外，還刊載了一些評(píng)論。如《拒絕冷漠》一文寫到：“佛山兩歲女孩永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)她才來到兩年的人間。兩輛車毫無人性地從幼小的身體上碾過，十八個(gè)路人匆匆從血肉模糊的肉體旁經(jīng)過，卻沒能留住一個(gè)人的腳步，沒人伸出援助之手。我們的社會(huì)如此冷漠如此麻木，冷漠麻木到了如此令人發(fā)指的地步，人們的良知呢？人們的同情心呢？人們的道德底線呢？人們的是非標(biāo)準(zhǔn)呢？在這個(gè)被金錢占據(jù)，被利益熏心，被權(quán)勢玩弄，是非黑白統(tǒng)統(tǒng)都顛倒的時(shí)代，還能指望什么呢？但無論怎樣，我都要大喊拒絕冷漠。”鏗鏘有力的詞句表達(dá)了作者的憤怒，也讓學(xué)生們深思，于是他們有了“拒絕冷漠，還我溫暖”的堅(jiān)定信念，這種信念也能很好地融入作文創(chuàng)作中，這應(yīng)該是我們教書人最大的欣慰。學(xué)生在關(guān)注時(shí)事新聞過程中，能融入自己的思考，通過討論碰撞出思想的火花，相信他們也能在作文中把這些想法表達(dá)出來，寫出貼近生活實(shí)際、有見解、有思考的文章。
3.課前五分鐘學(xué)生“講”
新課標(biāo)提出：學(xué)生要“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求個(gè)性和風(fēng)度。”學(xué)生在選擇演講題材時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們圍繞時(shí)事熱點(diǎn)來展開，因?yàn)橹挥匈N近實(shí)際生活的話題才會(huì)引起更多同學(xué)的興趣和共鳴。例如，針對2011年11月國務(wù)院提出的“校車優(yōu)先”制度，學(xué)生就能結(jié)合最近頻頻報(bào)導(dǎo)的校車事故來評(píng)論，提出了校車優(yōu)先也就是孩子優(yōu)先的理念，因?yàn)楹⒆邮且粋�(gè)國家的未來，只有孩子的安全有保障了，我們的教育才有真正的意義。更有學(xué)生由此聯(lián)想開來：正因?yàn)楹⒆觾?yōu)先，所以社會(huì)上有更多的公益基金在資助我們的農(nóng)村留守兒童，這也是我們努力的一個(gè)方向。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的思維得到了更大的拓展，而他們的作文也就變得更有深度了。學(xué)生在演講中不僅表達(dá)了個(gè)人想法，也讓更多同學(xué)參與思考，可以說是思想的碰撞，而當(dāng)這些故事、思想融會(huì)貫穿時(shí)，相信他們也可以自如地?fù)]灑于作文中了。
我相信，只要教師能在課堂內(nèi)外與學(xué)生一起關(guān)注生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生從有興趣關(guān)注到敢于發(fā)表個(gè)性評(píng)論，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、寫作能力，那么一定能從根本上解決學(xué)生作文“言之無物”、干巴巴的弊病，也能為學(xué)生的寫作注入新意，讓他們立于時(shí)代的潮頭！
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鄭澤純
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