學 習
目 標 知識與能力：了解、掌握作者的有關(guān)文學常識，掌握重點生字詞。進行送別詩的比較閱讀
過程和方法：加強朗讀指導，通過有感情的朗讀來感知課文。理解作者寓情于景、情景交融的寫法。
情感和價值觀：體味詩的意境，感悟詩人情懷。
重 點
難 點 重點：朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
難點：品味詩歌語言的精妙。
教法
選擇 自讀感悟法 課型 新授
課前準備 多媒體課件；搜集描寫塞外風光的詩文 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數(shù) 1課時 教學
時數(shù) 第 1 課時 備課
總數(shù) 第 53 課時
課 堂 教 學 過 程 設(shè) 計
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
一、以舊引新，激發(fā)興趣
同學們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫塞外風光的詩文，有沒有岑參寫的，你們對作者還有哪些了解呢？
二．揭示學習目標。
三、指導學生先學
一讀，二理解賞析，三背誦。
四、學生先學，教師巡視
1．結(jié)合課下注釋及練習冊了解作者及體裁。
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
2．掌握生字詞，品味語言美。
裘qiú 衾qīn 掣chè 著zhuó 瀚hàn 闌lán
羌qiāng
3．聽課文錄音并正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。整體把握課文，初步感知文意。注意重點字詞。
5．題目中含有哪些重要信息？
天氣：雪天 人物：武判官、詩人 事件：送別
6．既然是送別，為什么要詠雪？二者有什么聯(lián)系？
直接出示課題，激發(fā)學生興趣。
引導學生回顧詩歌學法并歸納。
多媒體出示學法導航，進行具體學法指導。
指名中差生注音釋義，引導學生糾正明確，朗讀識記。
看投影朗讀目標，明確學習任務(wù)
用心感受歌課題中體現(xiàn)的塞外風光
回憶并回答詩歌學法。
看投影，聽老師要求，掌握先學方法。
學生自主、合作探究，質(zhì)疑問難。
借景抒情，情景交融。為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
7．請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？試練習概括內(nèi)容。
前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
8．詩中那一句話體現(xiàn)雪景過渡到送別？
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
9．賞析詩句：對雪的描繪，哪一句最精彩？
（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞--一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。
新奇的比喻--抓住雪的潔白、鮮潤的特點。 千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境--創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚樂觀的精神--嚴酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。
五、檢查學生先學效果。
六、學生討論、更正，教師點撥。
七、當堂訓練（小冊子根據(jù)實際完成1-4題）
八、布置作業(yè)
1．背誦默寫。
2．積累并品評詠雪的名句。
板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花--豪放
送別：不見 空留--惆悵
指名學生回答，補充并板書要點。
巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時點評。并參與學生的討論探究活動。
指名回答，引導補充明確答案要點。
引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。
指導背誦方法，引導、檢查背誦。
引導學生背誦、理解、體會。
匯報交流學習結(jié)果，明確要點，做好筆記。
回答、糾正錯誤并在書上標注改正。齊讀識記。
準確朗讀。
匯報交流探究結(jié)果。
自由討論、更正，各抒己見。
按老師方法結(jié)合板書背誦。
背誦、理解、感受。
作業(yè)設(shè)置 1．背誦默寫； 2．積累并品評詠雪的名句。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
[《白雪歌送武判官歸京》 教案教學設(shè)計(北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
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