不拘一格降人才
當(dāng)今的世界一切都在發(fā)生著歷史性的變革，我們的教育也在順應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而變。歷覽 60年的民族教育，我們的教育事業(yè)先是跟著前蘇聯(lián)的教育模式搞，現(xiàn)在又借鑒西方人的教育模式，大有外國的月亮比中國的月亮更亮更圓之說吧。相反，西方人尤其是美國人驚嘆我們的傳統(tǒng)教育之神奇，中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育竟然如此功底扎實(shí)，每每在一些中小學(xué)生國際奧賽中拿大獎(jiǎng)的非中國人莫屬。總之，整個(gè)世界的教育專家、學(xué)者都在傾力羨慕試圖推行別人的教育，唯獨(dú)自己的教育不合適宜。這是不爭的事實(shí)。
回頭看看我們近三十年的教育發(fā)展，先是恢復(fù)高考后的應(yīng)試教育，后是狠批使人思維僵化，缺乏創(chuàng)新的應(yīng)試教育，隨后又竭力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。幾經(jīng)探索總算是找到了適合我們民族發(fā)展的教育。當(dāng)前的創(chuàng)新教育，如火如荼的新課改，還有其他名目繁多的教育理念都是素質(zhì)教育的延伸和細(xì)化。“以人為本”的教育理念是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育也罷，新課改也罷，都是以最大潛能挖掘?qū)W生自身的個(gè)性魅力，閃光點(diǎn)。打個(gè)比方吧，梁山好漢各個(gè)有絕活，就拿鼓上蚤時(shí)遷吧，擅飛檐走壁，那么刺探軍機(jī)大事、機(jī)密情報(bào)就有他去辦，很可以培養(yǎng)成偵察兵的；神行太保戴宗腿上功夫極利索，傳遞公文，快于車馬，十萬火急的事該有他去辦；神醫(yī)安道全，擅長專治刀傷槍瘡，可謂藥到傷愈，真乃妙手回春。梁山好漢一百單八人，各有自己的拿手好戲。我們的學(xué)生又豈能不看成是梁山諸位英雄豪杰呢？學(xué)生個(gè)性差異鮮明，我們要依性引導(dǎo)，揚(yáng)其長，避其短，發(fā)其優(yōu)，遏其劣。若如此，我們的教育還有何愁呢？
民族振興的希望在教育，而對(duì)教育的人才培養(yǎng)的多樣性，必須有清醒的認(rèn)識(shí)。人才的培養(yǎng)多樣性要著眼于全民族，更要著眼于未來社會(huì)發(fā)展的需要。
一刀切的應(yīng)試教育已到了不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的臨界點(diǎn)。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育的認(rèn)識(shí)思想，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性，為社會(huì)發(fā)展需求輸送各種技能型人才。這是基礎(chǔ)教育必須面對(duì)的，也是必須克服的。
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趙建華
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