竇桂梅
1．激情不老--這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。因此，真正的激情就會(huì)不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
2．讀書(shū)一生--好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像干燥的海綿一樣不斷的吸收和納取。
3．寧?kù)o致遠(yuǎn)--好老師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師很苦很累，各類(lèi)名目繁多的進(jìn)修壓得喘不過(guò)氣來(lái)--整天忙著讀人家的“書(shū)”，自己的“書(shū)”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富。在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o的心境，并置身其中，朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。
4．以寫(xiě)促思--寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我不斷對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智的我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5．慎獨(dú)養(yǎng)身--個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能?chē)?yán)格按造慎獨(dú)去做，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按造道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利。慎獨(dú)是最好的善待自己。
6．伸展個(gè)性--教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)最大的敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽Ｎ蚁雽?duì)自己說(shuō)的是-，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7．愛(ài)在細(xì)節(jié)--教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如：對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，更要學(xué)會(huì)做“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在苦難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8．海納百川--無(wú)論現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師--敬業(yè)、博學(xué)、鉆研、激情、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖。
9．合作同進(jìn)--新的時(shí)代和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量。沒(méi)有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作--學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，彼此理解，彼此支持，分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
10．角色定位--教育，不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變，改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過(guò)去是有益處的。教師要真正成為一名審視者、反思者、繼承者。
王彩霞
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